如何提高初中数学复习课教学的有效性

丁建霞

[摘 要]数学复习课是课堂讲解的重要类型之一.随着新课程改革的发展，初中数学复习课的要求和标准发生了丰富和深刻的变革.教师应围绕提高初中数学复习课教学的有效性，探讨具体的、可行的策略.

[关键词]初中数学 复习课 有效性

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260021

在以学生全面发展为基准的新课程改革下，其学科教育教学的方式和形式也在发生显著的变化.传统的复习课教学模式就是教师引导学生梳理知识点和机械地解题，忽视了复习的意图和目的.笔者通过几年来的复习课实践教研活动，切身体会到复习课是学生数学认知的再继续、

再提高和再升华.初中数学教师进行复习课教学时，要体现灵活多样、不拘一格的特点，达到促使学生更好地理解和掌握知识与技能的目的.鉴于此观点，笔者现就谈谈提高初中数学复习课教学有效性的策略.

一、复习课的组织形式要不拘一格

从表面上看，复习课是学生巩固数学知识要点，提升能力的课程，其组成类型具有多种形式.常见的初中数学复习课有单元复习、章节复习、专题复习以及总复习等四种类型.教师在复习课的组织与实施过程中，要根据不同的复习内容，有针对性地选取复习形式，有的放矢地开展复习教学活动，提高数学复习课的效率.例如，在《平行四边形》的复习课教学中，教师根据该单元的主要知识点以及考查要求，采用“生探师教”的教学活动形式，组织学生以个体自学和小组合作相结合的方式，引导学生认真地回顾平行四边形的定义、性质、判定以及定理等知识点.在此基础上，教师设计了习题：

如图1，D是AB边上的中点，将△ABC沿过D的直线折叠，使点A落在BC上F处，若∠B=50°，试求出∠BDF的度数.要求学生结合所学知识进行巩固练习，再次深化学生的认知.教师还要做好实时巡查工作，有针对性地进行讲解与指导，点明要义，指出正误，从而促使学生将平行四边形的相关知识联系起来，实现知识的整体化、系统化.

二、复习课中习题的解法要多样

不少初中数学教师将复习课等同于习题课，不注重习题的设计和选择，不能充分发挥数学习题所具有的提纲挈领的作用.因此，数学复习课教学要达到“活”的目的，就必须做好习题的设计工作，使习题解法形式多样，促使学生深刻地理解和掌握知识点要义和解决问题的思路、方法.例如，在《全等三角形》复习课教学中，教师根据数学知识点的内在深刻性和外在关联性，抓住数学问题多样、变化的特点，设计了这样一道题：

“如图2，△ABC中，AB=AC，DB=CE.求证：DF=FE.”教师在此基础上，结合该习题所涉及的数学知识内容，组织学生进行解题分析活动.各个学习小组在集体讨论、分析中，都获得了不同的解题策略.有的小组认为，应该运用构造全等三角形的方法，过D作DG与AC平行，并交BC于G，证明△DGF≌△ECF；有的小组认为，应该运用构造全等三角形的方法，过点E作EG与AB平行，并交BC的延长线于G，证明△DBF≌△EGF；还有的小组认为，可以采用构造平行四边形方法，过点D作DG与AC平行，并交BC于G，证明DG

CE，得到平行四边形DGEC，再用平行四边形的性质证明结论.教师引导学生进一步认知、理解和解答.学生在一题多解中，实现能力素养的提升.

三、复习课中讲解内容要呼应中考

复习课教学的根本目的和现实任务是满足中考政策所设定的考查要求.常言道：“磨刀不误砍柴工.”要想让学生在中考有完美的表现，就必须认真研究考试大纲，分析中考考查的热点、难点和命题趋势等，并有针对性地开展复习课教学，讲解与中考紧密相关的知识内容，培养学生良好的数学素养和解题能力.因此，教师在初中数学复习课教学中，应有意识地研究近年来中考政策中有关数学知识点考查的要求、试题命题的形式以及数学解题能力的要求等方面，逐步向学生传达中考要求，提出努力的方向，并选择近年来的典型试题，供学生进行练习，帮助学生巩固知识，提升学生的数学能力，使学生做好数学中考的准备工作.

总之，复习课是初中数学课堂的重要类型以及教学活动的重要组成部分.数学教师在复习课内容、形式和方法的选取上，一定要紧扣课改要求，既强调对复习课活动的组织，又注重对数学学习方法与经验的提炼，充分发挥复习课应用的“升华”“点睛”功效.

[ 参 考 文 献 ]

[1]洪明水.初中数学总复习课教学浅探[J].新课程（教师版），2005（12）.

[2]李婷婷.深化新课程理念 指导复习课教学——“旧式”与“新式”复习课案例反思[J].学习月刊，2010（28）.

（责任编辑 钟伟芳）