谈谈如何上好小学英语复习课

陈友琴

摘 要：本文简单地叙述了小学英语复习课存在的问题和上好复习课的重要性，以及组织有效的小学英语复习课的一些教学方法、策略。

关键词：小学;英语;复习课;策略

复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。进入复习阶段，教师基本上都会要求学生重温已学过的知识，并进一步发展学生的技能。但复习课比新授课难上，为什么呢？复习课往往都是让学生背诵单词，重温所学过的句子，总结语法;做练习题，老师讲解。这种机械而又重复的操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而使得小学生注意力分散，不集中，对英语学习失去兴趣，降低学习效率。“温固而知新”，我们知道，复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言的能力。作为教师，我们都很清楚每一节复习课的重要性，我们都想方设法去上好它，争取把复习课上得既有效率又有趣，最好还能把每一个学生都能调动起来，对每个学生真正起到复习巩固的作用。

这一学年，我接手的这一届学生的英语成绩比较差，尤其是五（2）班，相当多贪玩的男生，我要是想提高他们的英语成绩，我就得上好课，更要上好复习课，帮助学生重温以前学过的内容，进行强化训练，提高学生熟练掌握和灵活运用语言的能力以提高学生的英语成绩。那么，我该如何上好小学英语复习课呢？

首先，得找出英语复习课上所存在的问题。针对实际情况，我发现了一些英语复习课上我主要存在的问题：

一、缺乏对教学内容的全面梳理。每次进入复习阶段，我都会出练习题或试卷给学生做，并没有对学生学过的知识进行整理、归纳、概括。

二、教学方法单调。在日常课中，我比较重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调，陈旧，我或是一讲到底，或是成试卷的校对机，学生只是一只装知识的容器，学生能装进去多少，装得进装不进，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性不高，我的良苦用心在学生身上没得到实现，感到深深的失落，无奈。甚至抱怨学生“汝子不可教也！”

三、复习课上课堂节奏不够紧凑，由于复习课上大部分都是评讲练习，课上比较随便，不像新授课上紧凑，连贯。

四、忽视了培养学生的自信心和学习英语的兴趣。当提问学生回答错了，没有作出任何鼓励性语言反而直接否定了他，从而某种程度上伤害了他的自信心，逐渐失去学习英语的兴趣。

针对问题，运用一些教学方法策略组织有效的英语复习课。下面本人提出一些建议与做法：

一、通读教材，全面梳理，体现复习课的计划性

新课程教材的特点是各知识体系呈螺悬上升，因此教师必须对学生本学期已学的，的知识技能和以前已获得的列一张表，通盘考虑，做到心中有数，例如作为五年级的复习课，教师在设计练习时就要考虑学生在四年级已学得习得知识技能，复习的重点与难点与四年级的复习课要有所区别，更侧重于技能的训练。

在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的基础上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，而不要均衡用力。

二、系统安排复习的专题，体现复习课的综合性

学生经过一个时间的学习，各知识点在脑中呈现的状态还是比较零乱的，没有形成系统完整的知识链，这就需要我们的老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。在教学中我发现有些复习课很精彩，将功能与结构，单词与句型，听说与读写较好地整合在一起，帮助学生将所学得的语言知识逐渐转化为技能，最后会运用。

三、精新设计复习材料，提高复习课的针对性

现在有很多的教辅书，练习册，在复习阶段一定要根据班级实际，复习进程，优选练习题，不能拿来就用。其次要倡导自我设计，让复习材料更具个性化。如学生学了“Dinosaurs”可以联系many animals等，这些内容都可围绕“There be”的现在时和过去式的知识点，但换上了新的形式。新设计的材料要重视基础性知识，技能的训练，基于课本，略有提升，切忌完全脱离课本的练习。同时也要考虑小学生的身心特点，形式多样，提高学生参与的积极性。

四、充分揭示规律，体现复习课的深刻性

深刻性指在教师的引导下，由学生自己对所学的语言材料作适当的归纳和深化。如对语音、词汇、和句型语法中一些规律性东西的揭示，教师取引导作用，而不是代替，参与的主体是学生，否则容易出现讲了没人听，听了没人懂的现象。教师在引导学生揭示规律的时候，要注意多举代表性的例子以收到举一反三的作用。从具体中概括出的规律，再应让学生在运用中掌握，这是复习课应体现的深刻性。

五、加强作业设计与评价的研究，体现复习课的延续性

练习要适量、精炼。复习，就是要让学生温故而知新，强化训练。那，是否就是让学生反复通过机械操练来强化呢？刚开始，我也会以为学生的练习做多了，就能熟能生巧，这样反而适得其反。反反复复的练习，让学生产生了厌倦。所以，练习不可过量，要适可而止，练习形式要多样，全面，精炼。练习题不可单单重复做以前的试卷，老师要结合学生的实际情况，针对学生最薄弱的项目设计练习题。课后完成的练习题，老师要给学生讲解，这时也不是让老师在讲台上一味地评讲。我给学生评讲练习题时，都会让学生写在黑板上，然后评讲。每个小组都参与，凡是回答的学生都是代表小组这个整体的，能否为小组加分呢，学生抱着这样的想法完成练习，同时这样也是一个竞赛，看看哪个小组最多分。这样，老师讲解时，基本上能引起学生的注意力，他们都关注本小组的答案对了还是错了，得到了多少分，能认真听老师评讲。

六、采取多样的有效的教学手段，增强复习课的生动性

提高学生的学习兴趣。小学生的注意力集中时间短，对抽象的讲解容易厌倦，所以复习课教师更要采取多样化的教学手段，增强课的趣味性，生动性，让学生感觉学习的乐趣，复习效益才会高。有趣的游戏，直观的教具，学生的表演，歌曲小诗的吟唱……都会让复习课更有滋有味。所以，老师要善于调动学生的学习积极性，善于鼓励赞扬学生。但并不是一味地表扬、鼓励，学生错了就要指出让他以后改正。另外，学生不仅希望得到老师的表扬，他们也希望得到其他同学的认同。最近，我发现有的学生成绩是不错的，但都不举手、积极回答。后来得知，他们虽然得到了老师的鼓励，但班里的同学有时会取笑他发音不准，过于简单也回答不出之类等等，那以后他们都不敢回答老师提出的问题了。这时老师要遏制这种事情发生，老师要适当的表扬鼓励他们，批评取笑他人的人。

综上所述，复习课，就是要老师帮助学生重温以前学过的内容，复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大作用，而且我们面对的是富有个性色彩的小学生，一个个蓬勃向上的生命体，这就要求教师给学生以爱心，耐心，细心，提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！从而达到“温故而知新”的目的。