高中语文课程资源的开发与利用

刘玲玲

摘要：高中语文课程资源的开发与利用是语文教师的工作重心，语文教师要树立强烈的资源意识，创造性地实施各类语文教学活动，为学生创造语文学习的实践环境，增强学生在各类场合内学语文、用语文的自觉性，多方面地提高学生的语文能力。本文阐述了开发和利用高中语文课程资源的策略，以期达到提高学生语文综合能力的目的。

关键词：高中语文   课程资源   开发利用

为了开发高中语文课程资源，教师应竭尽所能地去探究任何能进入语文课程，且能与语文教学活动相关联的资源。

一、开发和利用好语文课本，发挥课本的多项功能

课本不仅是学生学习语文知识和提高语文能力的文本，它还承担着丰富学生生活经验、提高学生的人文素养、培养学生的创新精神，以及提高学生的实践能力、培养学生的良好学习习惯等任务。因此，在高中语文课堂教学中，教师可以引导学生进行自主合作和探究学习，让他们充分借助课本，在理解的基础上进行体验，在感悟中获得思考，使情感得到熏陶。

二、开发和利用好《高中语文读本》，拓宽学生的知识面，弥补课堂教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接

《高中语文课程标準》明确指出，教师要全面提高学生的综合素养，提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视语感的积累，熏陶和培养情感，使学生提高自身的审美情趣、道德修养、思维品质及文化品位，从而发展学生的个性。然而，每册高中语文课本只有24篇文章，仅仅依靠这24篇文章是不可能让学生达到《高中语文课程标准》提出的要求。对此，教师只有让学生阅读《高中语文读本》，扩大他们的知识面，以此来补充课堂教学资源的不足，真正实现由课堂到课外的衔接。如在教学《（名人传）序》时，教师可以指导学生先读《高中语文读本》中的《列夫·托尔斯泰最后的日子》《贝多芬百年祭》《米开朗琪罗》，从而让学生深入理解课文内容。

高中语文教材中的每篇文章及每个单元都可以在《高中语文读本》中找到与之相符的延伸阅读。然而在实际教学中，很多高中语文教师都不太重视使用《高中语文读本》，没有花时间引导学生，也没有将《高中语文读本》与教材联系起来，浪费了宝贵的语文资源。

三、创造生动活泼自主的学习方式，改变单一讲解文本为主的传统教学方式

教师必须改变将学生“禁锢”在教室里，日复一日地重复口耳相授、单调乏味的传统教学方式，可以采取如读课外书、课后查询资料、办手抄报、演课本剧等多种多样的活动形式，充分提升学生自主学习、自主实践的能力。这样，学生就能在生动活泼、丰富多彩的实践活动中体验语文学习的快乐。

四、开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生语文学习的空间

在高中语文教学中，教师可以充分利用当地的一些人文和自然景观，引导学生在大自然和社会大课堂中做调查，获取有用的信息，从而提升语文学习的效率。除此之外，教师还可以根据学生的心理特点、兴趣爱好，开展形式多样的语文实践活动，学生也可以根据自身的学习方式，将学到的知识与技能充分运用于实践中，从而在实践中锻炼，在实践中成长。

五、营造丰富多彩，构建语文学习的校园环境

学生学习和生活的主要场所是校园，教师要合理利用校园和教室等场地，营造丰富多彩的校园文化，为这些场地设施赋予生命力，将这些课外环境作为语文教学的重要资源，使学生的情感得到熏陶，让学生的语文能力得到发展。如教师可以在教室墙壁上张贴学生的书法和作文，也可以在校园的草坪上竖起“小草正在睡觉，请勿打扰她”等充满爱心和诗意的告示牌，让学生在真、善、美的环境中陶冶情操。

六、充分利用网络媒体资源，拓宽学生的语文学习面

网络、书籍、电视、电影等媒体为学生提供了广泛、及时的间接生活体验，也为学生的学习提供了更广阔的空间。因此，高中语文教师要合理利用这些资源，丰富学生的生活经验，为学生的语文学习积累更多宝贵的素材。

参考文献：

[1]潘瑾.高中语文课程资源的开发与利用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（3）.

[2]宋艳.高中语文课程资源开发与利用途径探讨[J].成功（教育），2013（7）.

[3]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[J].课程.教材.教法，2003（3）.

（作者单位：江西省南昌市第二中学<绿茵路校区>）