影视作品在大学英语教学中的应用

秦颖

摘要：经济一体化的形成，使得世界各国之间的交流越来越密切。在语言学习中，因为有了互联网这种便利条件，很多学生在选择课本之余，为了训练听、说、读、写的能力，会选择观看本土影视作品，这种情况在大学英语教学中尤为普遍，美剧、英剧、好莱坞电影在各视频网站被很多语言博主分解，作为学生学习的材料。本文分析了影视作品在大学英语教学中的应用。

关键词：影视作品   大学英语教学

一、大学英语教学引入影视作品的可行性分析

1.技术设备的硬件完备

影视作品的传播和分享需要新兴媒介，而无论是使用这种媒介或享用这种媒介，在我国社会或高校中都比较常见。如播放影视剧需要有电脑机房，阶梯教室有投影仪，城市县区有各大影院，家庭里有电脑和手机，在技术和设备层面上来看，完全能够支持影视设备引入教学。

与此同时，手机和笔记本电脑具有便携性，对大学生来说，使用手机和电脑会使英语学习变得十分便利，也可以随时随地完成教师布置的观看或收听任务。

2.已有自媒体成果经验可借鉴

把影视作品作为英语学习资料并非突发奇想，也不是新举措，笔者随手翻开微博，就可以看到很多英语学习的网络博主将《老友记》《生活大爆炸》《吸血鬼日记》等美剧或英剧拆分成部分片段，做好字幕，分解句子，与其他人分享如何通过美剧或英剧学习英语口语和语法的视频，视频点击量十分可观。

虽然在大学英语教材中没有直接引入影视作品，但是在商业化的自学英语资料中，很多资料以欧美电影或剧集为依托，教授广大读者学习英语口语或听力。这说明在大学英语教学中，将影视作品引入书籍教材和作为课堂授课素材十分可行。

3.教学理念的转变更新

伴随着大数据时代的到来，大学英语教师的教学理念应与时俱进。如教师可以使用教本课程或者运用翻转课堂等，这一系列教育机制和模式的完善，为英语教学的变革提供了铺垫。

二、影視作品作为大学英语教学材料存在的问题

1.影视作品与文学作品之间的差异较大

在传统的大学英语教学中，教师大体会采用一些国内外文章作为教学资料，在口语教学中也会采用领导人的演讲稿，在高级英语中选用欧美文学经典作品，这些文章都有共同点，即文章词语用法严谨，语言结构完整，适合语言整体架构学习。与之不同的是，影视作品口语化严重，会省略很多语言结构，会用重点词语指代，如果单纯地依靠影视作品学习英语，会误导学生，使他们的英语学习有失偏颇。

2.影视作品背后的文化输出

很多好莱坞电影都宣扬美国文化和思想，其目的在于文化输出，增强世界对美国的认同感，是一种文化霸权，如果大学生过多地观看欧美影视作品，长期浸染在这种文化氛围内，很可能会被同化，所以对于将影视作品引入大学英语教学中的具体细节，教师还要严格审核作品本身是否适合，思考影视作品在教学中的应用比例。

3.泛娱乐化的教学尺度问题

正所谓过犹不及，教师不能因为是网络传播较广的视频，就直接利用美剧与学生分享英语学习，以偏概全地认为这就是较好的、极佳的、适合大学生的教学方式。微博之所以广泛引入影视剧，一方面，是因为影视剧有很大的受众群体，能够吸引粉丝和流量，增加阅读量;另一方面，是因为影视剧具有一定的趣味性，毕竟微博博主希望增加阅读量又吸引更多人关注。因此，笔者只能说微博可以作为教育领域的一种借鉴和创新。

与此同时，大学教师在课堂教学时怎么引入，怎么合理地处理这些影视作品存在很大的问题，一旦教师矫枉过正，就会使课堂过分娱乐化，失去课堂本身的严肃性。

三、结语

综上所述，将影视作品引入大学英语教学具有可行性，但其中涉及的问题也是其判断带有商业性质和娱乐性质的影视作品能否进入课堂的标杆。总的来说，将影视作品引入大学英语教学是一种创新的尝试和探索，值得英语教育从业者积极探讨。

参考文献：

[1]吴金枝，李忠励.影视英语听力教学模式的困境与出路[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（5）.

[2]张萍.浅析美剧风行全球的原因[J].中国电视，2011（3）.

（作者单位：辽宁师范大学外国语学院）