合作学习模式在初中数学教学中的应用

朱红

摘 要：在教育深化改革的当下，初中数学教师在教学的过程中需要合理运用多种教学方法。教师需要对传统的教学方式进行反思，不断充实自身能力，提高个人的教学水平和能力，然后结合教学实际情况，不断进行创新改革，尊重学生的课堂主体地位，充分利用小组合作学习的教学模式，活跃课堂气氛，拓展学生思维，帮助学生稳步学习数学知识，得到数学成绩和综合能力的提升。同时也促进教学目标的实现。

关键词：初中数学;教学;合作学习

1 合作学习模式在初中数学教学中应用存在的问题

1.1 教师未摆正教学位置

在初中数学小组合作教学中，教师通常扮演课堂教学的引导者、参与者和合作者的角色，可是，教师为了突出学生的主体地位，往往完全放手于学生进行自学和交流，在必要的时候，也没有对学生进行适时的引导和点拨。这种放任自流的方式是对学生主体地位的曲解，不仅仅影响了数学教学效果和质量，也导致课堂秩序呈现“一窝蜂”十分混乱的场面，同时，也不能营造一个良好的学习氛围。

1.2 教学内容准备不充分

小组合作模式作为目前重要的教学手段，由于教师为了应对学校要求，流于形式，为了开展小组合作教学活动而让学生配组学习，在开展小组合作教学前未做充分准备，学生对学习和讨论的内容不明确，在开展教学活动过程中，本该设定学生独立思考并自由讨论的环节没有做到位，使学生不能进行有效的学习，在课堂上不但浪费了宝贵时间，还影响了教学效率。

1.3 随机分组缺乏科学合理性

在初中数学合作学习教学中，部分教师为了方便进行随机分组。例如，让临近的几排学生将课桌拼凑在一起构建成小组成员。这种方式忽略了小组成员搭配存在的科学合理性，直接影响着小组合作教学的效果和质量，也并未使这种方式达到理想的合作学习教学要求。同时，教师也较容易忽视合作学习成员的个体差异性。往往有经验的教师通常会在合作小组中优异生搭配后进生;善于表达的学生与不善言谈的学生分在一组;性格开朗的学生与较内向的学生配组等。这样通过个体差异的互补性从而带动对方，往往会起到合作学习模式良好的教學效果。例如，让优异生带动后进生学习，共同走向进步;而在大家进行交流和讨论时，表达能力强的学生也可照应表达能力弱的学生;让开朗性格的学生去影响内向性格的学生，使内向学生变得开朗而乐观。

2 合作学习模式在初中数学教学中的应用

2.1 教师在教学中摆正姿态

随着新课程改革的推动，学生在教学中主体地位的重要性得到教育工作者日益重视，教师逐渐从“一言堂”“满堂灌”的教学“神坛”上走下来，为了充分体现学生是课堂学习的主人，促进学生积极参考教学之中，合作学习教学模式应运而生。然而，部分教师过分强调学生自主学习的重要性，对合作学习模式存在着认识偏差，放任学生自学和讨论，在教学过程中，不但破坏了有序的课堂氛围，也不能成为学生有利的导引者，同时缺乏积极融入学生的意识。因此，在初中数学合作学习教学中，教师应正确理解和认识合作学习模式的内涵，在课堂上作为引导者，当学生学习出现困难和偏差时，及时给予学生适时的点拨和纠偏，有效引导学生进行学习，也要积极融入小组中，成为他们中的一名参与者和协作者，真正在课堂上形成新课标所倡导的自主、探究和合作的学习方式。

2.2 合理科学组建小组合作

在初中数学课堂上，合作学习模式有效实施，教师的首要任务就是合理科学地进行组建合作小组。教师应对中学生的心理发展特征、数学学科的特点，以及学生的数学基础、智力水平、性别等个体差异进行综合考虑和分析，然后进行有效的分组。这样才能够使组成员间得到互补，有助于小组成员间进行合作互助。此外，教师能够顺利开展合作小组间的竞答活动，兼顾其公平性，要充分考虑到各小组间的总体实力要旗鼓相当。例如，外向生善于表现自我，优异生闪光点较多，他们通常受到教师的喜爱，而学生成绩差和性格内向的学生易被教师忽视。因此，教师应更多关注相对弱势学生的成长，给予他们更多的关照和帮助。在组建合作小组时，对他们进行合理的安排，促进其他组成员能够更好地带动他们进行课堂交流和学习，使他们积极地参与其中，逐渐增强其自信心，能够共同提高，迈向进步。

2.3 充分重视教学内容的选取

教学内容的选取直接影响着合作小组教学的有效开展，教师首先要对教学内容的选取给予充分的重视。教师在进行教学内容的取舍时，要以教学目标为导向，根据学生现阶段的数学基础并结合课本内容及要求，选取适合学生学习的难度，有利于开展小组合作学习的教学内容。小组合作式教学是一种开放式的教学模式，因而，教学内容的选择要具有学生进行探寻的空间和交流的价值。此外，教师要精心设计能够激发学生兴趣，促使学生形成发散思维的问题，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生科学思维能力和创新的能力。

3 结语

总而言之，伴随着教育的深化改革，人们在教学方面有了更新、更高的要求，开始注重素质教育。与小学相比，初中是学习数学基础知识的重要时期，课程内容增多、难度有所提升，学生需要花费更多的精力学习，进行大量的练习。在初中教学中，小组合作学习一方面可以为老师的课堂教学提供便利，促进教学质量的提升;另一方面也使得学生们学会团结合作，学习积极性得到提升。由此，小组合作学习成为了教师的常用教学模式，在初中数学教学中得到广泛应用。

参考文献：

[1] 张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（2）：150.

[2] 周斌.谈初中数学教学中合作学习的有效性[J].中国教育技术装备，2014（23）：103-104.