初探情感教学在初中数学教学中的作用发挥

童赛花

摘 要：人们的思想主要由情感因素构成，为有利于学生综合素质的提升，培养其良好情感是一重要途径，学生拥有良好的心理素质，在课堂活动中能让他们的积极性得到发挥，在学习时更加认真，提高注意力，并显著提升学习效果，所以，对初中数学教学时适当地加入情感因素也渐渐变成了数学老师教学的重要目标。

关键词：初中数学 情感教学 作用发挥

在传统的初中数学知识教学中，教师仅仅对学生进行课本知识的教学，对于学生是否喜欢数学知识的学习关注得比较少，导致学生在课堂上积极参与教师教学的热情比较低。随着素质教育的不断改革，初中数学教师需要在教学中对学生进行情感渗透，让学生不仅仅学会数学知识，还能够形成良好的价值观念。因此，初中数学教师应该积极的改进教学模式，增进教师和学生之间的感情，让学生在教师的情感渗试点的讲解，透中更好的学习数学知识，提高教师在课堂上的教学效果。[1]

一、激发学生学习数学的动机

在初中数学教学中渗透情感教育，一个重要的目标就是促进学生数学学习兴趣的提升，所以，教师要提升教学有效性，就要坚持提升自己的教学水平，对教学方式进行优化。结合新课改的教学理念和教育背景，教师要打破传统的教学模式和方式，促进自己教学能力和素质水平的提升，坚持探索和创新教学模式和方式。另外，教师在教学中要增加和学生之间的互动，调动学生的学习热情，要给学生留出足够的时间，让他们自主思考和发言提问，这也有利于学生对于知识的消化和吸收。例如，在学习《一元一次方程》章节时，教师就可以在黑板上写出一元一次方程、一元二次方程以及二元二次方程，让他们探索一元一次方程的概念。比如，其只有一个未知数，未知数指数是“1”，在学生对概念有了一定的理解之后，教师就需要让学生探索等式性质，尝试解一元一次方程，让學生独立初步学习这部分知识。教师要观察学生的学习，针对他们在自主学习中的问题和不足进行正确的指导，让学生能够加深对于这部分知识的理解和掌握。要想有效地将情感教育渗透到教学中，教师就应该对课堂教学实施优化，改变学生以往被动学习的状态，让他们能够主动学习。[2]

二、增进师生关系的交流

教师的情感生活核心应该是热爱学生。初中教学大都是以比较严肃的态度进行教学，这就使得了师生的关系在无形之中拉大了距离，导致学生在课堂中害怕面对老师。所以，教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才能使学生感受到亲切感。同时，教师要教会学生学会使用合理的学习方法，战胜学习中所遇到的种种难题，在教学过程中，教师应自始至终关注学生的情感，尽心尽力关爱每一个学生，并做到公正无私，尊重和平等对待每一位学生，使情感教学与数学教学相互结合，积极激励学生参与学习活动。

三、让学生体验成功的乐趣

鉴于初中数学的学科特点，而初中学生的思维正处于发展的特殊阶段，且每一个学生的思维能力也有所不同。基于此，部分学生在初中数学的学习中，存在较大的难度。甚至部分学生在学习的过程中，由于自我认知不足、期望过高等，致使其在学习受挫中产生消极的情绪，以影响学生的发展。因此，教师在初中数学教学中渗透情感教育的时候，必须要在日常教学中，积极鼓励和引导学生，以帮助学生顺利攻克学习中的难点，进而帮助学生体验到成功的乐趣。对此，相关的教学研究结果也充分表明：教师在具体的教学中，对学生进行经常性的鼓励和激励，要比批评、挖苦学生效果好得多，更能激发学生的学习信心。

四、培养学生团结协作的品质

在初中数学教学中，教师可以通过对合作化教学模式的科学利用，帮助学生形成团结协作的精神品质，进而达到情感教育的目的。具体而言，教师首先要帮助学生合理分配学习小组。在小组划分过程中，教师可以以学生之间存在的差异为参考依据，将学习成绩良好的学生与学习成绩较差的学生分配到一组，通过这种方式，促使学生在合作学习过程中，为成绩较差的学生提供更多的帮助，使其能够向比较优秀的学生学习正确的学习方法，改正自身的不良学习习惯及方法，并在合作学习过程中获得进步。另外，教师可以按照“同质分组”的思想对学生进行分组，尤其是将成绩优良的学生安排在一起，在合作学习过程中，针对数学问题进行共同探索，在分析问题中各抒己见，促使学生能够在合作学习中相互借鉴，取长补短，进而达到共同进步的目的。其次，引导同组成员间的共同合作来完成学习任务。在合作学习过程中，学习小组的成员可以是学生自由决定，也可以由教师点名组合，在学习小组划分完成之后，每一小组都应该根据其内部组员的特点进行分工，然后共同参与到学习任务的完成中。为了进一步提升合作学习效果，在正式安排任务之前，教师应该对学生进行必要的指导，在指导过程中，教师要强调分工与协作的重要性，并使小组成员明白，其开展的一系列学习活动都不可以脱离教材中的知识内容体系，而且要通过学习活动，不断扎实其基础知识。通过这种方式，促使学生认识到团结协作的重要性，并在学习过程中不断培养其团结协作的品质。

结语

总而言之，数学是一门综合性的学科，需要教师结合各种新时代的元素，让学生学会自觉和主动地接受数学知识，培养学生的数学学习兴趣。初中生有一定的学习基础，在教学基本知识的同时，我们要不断强化情感教学目标，从本质上提高学生的数学能力。只有这样，才能锻炼学生的数学技能，全面激发学生的数学思维品质。

参考文献

[1]古斌.在初中数学教学中实施情感教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（12）：74.

[2]郭兴.浅谈情感教育在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2018（48）：56-56.