浅谈初中数学新课的导入

毛德英

摘 要：在现阶段初中数学的教学过程中，最重要的就是新课的导入。如果教师可以设计良好的导入方式，就能有效的提高学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们有强烈的求知欲望，在良好的学习氛围中学习新的课程，积极主动的参与课堂学习。本文阐述了新课导入的一些基本方法。

关键词：初中数学;新课导入;建立情景;兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0101-02

好的开端是成功的一半，新课导入是教学中的重要环节，是每一堂课的前提和关键，做好了新课的导入，能提高学生对课堂的关注度，使学生积极思考，自觉主动地学习新知识。教师要根据学生的心理状况和年龄特点设计新课导入的方法，运用活泼生动的教学方法导入新课，为教师讲解新的内容做好准备，提高初中数学的教学效率。

1.设置悬念引入新课

兴趣是最好的老师，如果学生对知识有了兴趣，他们就会自觉主动的参与学习，这样可以起到事半功倍的效果，反之，如果学生对知识没有了兴趣，不管教师们讲得多好、多投入，同学们也不会专心的听讲学习新的知识。教师可以在课堂上提出一个问题让同学们进行讨论，每个人都会有不同的想法，让他们带着自己的想法进入课堂学习新的知识。比如，在讲比较两条直线的位置关系时，教师展示一张关于两条直线的位置关系的图片，让学生进行观察，提问学生这两条直线的位置关系是什么，有些同学会说是平行，有些同学会说是垂直，还有的同学会说是相交，这样学生对这个问题就有了争议，教师再让他们带着争议进入新的课题，使学生能专注的学习新知识，对数学产生浓厚的兴趣，让他们越来越喜欢学习数学，提高初中数学的教学质量。

2.以旧带新引入新课

在教学中通过复习旧知识提出新问题，是比较经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式较符合学生的认知规律，而且也为学生学习新的知识指引方向。由此，教师在引入时应注意抓住新旧知识的内在联系，在提问旧知识的同时积极引导学生的思考，让学生感受到新知识就是旧知识的延伸和拓展。这样不但使学生复习巩固了旧知识，而且消除了学生对新知识的恐惧感。

3.练习，讨论，归纳引入新课

通过练习，讨论，然后再对数学对象进行不完全归纳的方法引入新课。这也是常用的新课引入方法。对于新课标的要求：可以使用多媒体，有时会省时，省力，同时能增加课堂容量。也便于学生比较和观察。如果暂时没有条件也可以事先设计一些题目在随堂练习上进行归纳。比如，引入平方差公式的一组多项式乘法练习。（1）（x+1）（x-1）= ？;（2）（x+1）（x-1）=？;（3）（a+2）（a-2）=？;（4）（3a+b）（3a-b）= ？;（5）（4+a）（4-a）=？。可以让学生先做，然后点击答案并用不同色彩引导学生观察，比较等式左右两边的特点，通过练习，归纳，猜想的方式引出平方差公式。这样引入新课的方法往往是应用于有关公式的新课上，有利于培养学生数学发现的能力。但选取的例子不要太难，只要能便于学生观察，发现结论即可。

4.“开门见山” 引入新课

可能有的老师有时上课并没有绕圈子，而是直接说出本节课要学习的主要内容。就象洋思中学的经验一上课就出示本节课要学习的目标并且讲述教学目标再指导学生自学。这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上。例如，在学习“有理数减法”时，可這样引入“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题。”

这种引入新课的方法，适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用“开门见山”法引入新课。

5.导入反例引入新课

错误是学生们常常忽略的问题，教师可以通过导入反例，让同学们反思错误出现在哪里，使他们在解决错误之后能轻松的进入新的课题。比如，在讲完全平方公式时，教师可以先让学生解答（ab）2和（a+b）2分别等于多少，有些同学会回答（ab）2=a2b2、（a+b）2=a2+b2，有些同学思考过后会觉得（a+b）2≠a2+b2，当他们分别都有了答案后，再让他们代入数值算一算，同学们会发现等式不成立，这时教师再引入新的课题进行教学。这样的方法，让学生们看到了问题的本质，使他们能深刻的理解知识。教师还要注意提醒同学们，要重视每次考试出现的错误，当出现了错误时，要及时的进行改正，防止在下一次的考试中出现同样的错误。

6.运用对比引入新课

学生在学习新知识时，也要回顾旧知识，不能学了新的知识就忘了学过的知识。教师要在课堂上，将新知识和旧知识同时列在黑板上，有针对性的提出问题，使学生了解知识间的联系，让他们在旧知识的基础上学习新的知识。比如，在讲相似三角形时，教师可以先提问，全等三角形的性质是什么，它有什么特点，在同学们复习了全等三角形后，让他们观察相似三角形，提问他们相似三角形和全等三角形的区别是什么，当学生们有了自己的想法后，教师再提出相似三角形的性质和特点，让同学们对于新知识有深刻的印象，培养他们的创新思维能力。

7.联系生活引入新课

在生活中存在着许多的数学知识，教师如果能从生活中寻找案例导入新课，会使学生更容易接受新知识。教师通过让学生根据自己的生活经验做出判断，在课堂上进行观察和推理，培养学生的想象力和推理能力。比如，在讲平面直角坐标系时，教师可以让同学们在班级里建立一个平面直角坐标系，教师说出一个坐标，让他们找出这个坐标的位置，就像看电影票找座位一样，使他们感受到生活中处处充满数学，学会利用数学知识解决现实生活中的各类问题。建立生活中的情景，不仅能让学生们学会观察生活，还可以让学生对数学产生兴趣，更好的学习数学，提高初中生的数学成绩。

8.提出疑问引入新课

教师在导入新课时，要注重提出问题，给学生设定一些疑问，让学生在实践中获得答案，培养他们独立思考的能力。教师在讲课前提出问题可以引发同学们的好奇心，让他们自觉主动的进行思考和探究，并在独立思考和合作讨论中解决问题，提高同学们对数学的应用能力。比如，在讲平行线的证明时，教师展示一张平行线的图片提问同学们这是不是平行线，怎样证明这是平行线，他们会想到很多的方法，先让同学们互相交流自己的解决办法，然后由教师给出最终的证明方法。这样可以引导学生独立思考，与同学交流，培养学生的创新能力和沟通能力，提高他们的学习效率。

9.运用多媒体引入新课

数学知识有许多抽象难懂的，如果教师在课堂上只是生硬的讲解抽象的知识，学生们会听得一知半解，不能理解其真正的含义。但如果教师合理的运用多媒体进行教学，就会使抽象的内容变得通俗易懂，使学生们更好的理解知识。比如，在讲反比例函数时，教师可以在多媒体上展示反比例函数的图像，让同学们了解反比例函数的形成过程，使他们能理解反比例函数的意义，学会用函数的知识点解决生活中的实际问题。教师要充分利用多媒体生动形象的特点，激发学生的积极性，体会数学与生活之间的联系，提高他们的分析能力。

综上所述，新课导入的方法要具有针对性和趣味性，要简洁明了，紧抓课题，让学生的注意力集中在课堂上。新课导入有许多的方式，不论是哪一种导入方式，教师必须要创造一个良好的学习氛围，充分调动学生的主观能动性和积极性，让学生在实践中发现问题，寻找解题的方法，激发他们的求知欲望，让他们带着求知欲望在课堂上积极地思考，解决数学上的难题，为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]郭霞芹.初中数学新课导入的教学策略研究[D].南京师范大学，2014

[2]钟红丽.中学数学课堂教学“导入设计”的比较研究[D].西华师范大学，2016

[3]王奕丹.初中数学课堂导入方式调查研究[D].延边大学，2018