家园合作开展二十四节气实践活动

邱文杰

摘 要：“二十四节气”作为中华民族传统文化的重要内容，在培养幼儿文化自信心、文化认同感方面发挥着不可取代的作用，幼儿园教育中要充分借助家园合作的优势和平台，全面深化幼儿对中国传统文化的体悟和认知，并促进幼儿认知能力、实践能力的全面发展。在开展“二十四节气”实践活动的过程中，幼儿还学习到很多民族英雄小故事、历史典故等等，不仅拓展了幼儿知识范围，也促进中国传统文化在幼儿群体中的传承。

关键词：家园合作;二十四节气;实践活动

【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0005-02

家园合作是保障幼儿教育质量，促进幼儿健康、快乐成长的重要途径，在幼儿园“二十四节气”实践活动开展过程中，家长与教师应该紧密合作，共同为幼儿搭建一个浓郁传统文化环境与民族民俗氛围，从而更好的强化幼儿对中国传统文化与民族习俗的理解和感知。

1.二十四节气教育活动的重要意义

（1）促进幼儿认知的发展

幼儿认知能力发展与客观环境有着密切联系，也就是说幼儿如何活动是幼儿发展的关键。3到6岁的幼儿心理特点、个性形成、感官能力都处于重要发展关键时期，这个时期科学、合理的教育活动，能够对其行为、认知起到启发、引领的作用。二十四节气是我国传统文化的重要内容，是中国劳动人民智慧的结晶，在家园合作的背景下，组织幼儿开展二十四节气实践活动，可以明显促进幼儿认知能力发展，突破了幼儿学习的界限，从学校延伸向了社会，对幼儿未来发展有着非常积极的作用。

（2）激发幼儿对中国传统文化的兴趣

传统文化是中华民族的灵魂所在，传承和发扬传统文化是我国每一个阶段教育的根本任务之一。二十四节气作为中国传统文化的典型代表，不仅体现了古代劳动人民的智慧，也展现了中国文化的多样性、趣味性、包容性，可以在潜移默化中激发幼儿对民族文化的兴趣，从小树立其文化自信心。

不同的地域，有着不同的二十四节气文化，结合本土文化习俗，开展二十四节气实践活动，会显著增加幼儿教育趣味性以及文化底蕴。比如，有的地方立春吃春卷，有的地方立春要吃春饼，还有的地方立春要吃萝卜等等，不同的地域导致了二十四节气习俗的不同，这也说明了中华民族文化的包容性、共融性。是培养幼儿自主自信、乐学善思的土壤。

2.家园合作，幼儿园“二十四节气”实践活动

（1）打开多通道感官，发现自然秘密

二十四节气和12个月相互对应，基本每个月中都对应着1-2个节气。春夏秋冬四季变化，自然气候、温度等也在发生变化，大自然是幼儿们探索的主要的场地，了解事物变化。自然中的天气变化、植物生长、动物觅食等都是幼儿所关注的对象，都会激发幼儿的好奇心，激发幼儿产生探索欲望。幼儿园教师带领幼儿走进大自然，用五官去感受，直接和事物进行互动，更能让幼儿感受二十四节气所带来的自然变化。

比如，幼儿园组织家校联合活动，在春分、秋分等时节，布置家园合作任务，家长负责带领孩子体验“立春打春阳气短，雨水沿河边”的传统习俗，幼儿将自己的体验、体会写成一段话，或者组织一篇感想，到校与教师、幼儿分享交流。强化幼儿对二十四节气的理解和体会，同时也强化了家庭与学校的联系。另外，教师可以在清明之后，组织班级主题活动，邀请家长参与，可以带着家长和幼儿走进公园，感受春天之后，事物的变化，让幼儿感受春天所带来的希望，对生活充满探索欲望。

比如，秋分节气时，这时瓜果成熟、昼夜平分;大寒节气之后，天气变冷，梅花开放，这些自然现象，幼儿都能够从视觉中感受到。教师在9月份，天气还不冷的日子，在班级中开班会，要求幼儿学习四季度中所涉及到的节气，为了强化“家园合作”，家长要与幼儿共同参与，班级开展班会时，教师可以邀请幼儿家长参与，然后可以让幼儿讲解一个节气，并将这个节气所带给我们的感受表述出来，如大寒之后，幼儿可以看到雪花，屋外的风会吹的脸疼。

原生态的自然环境能够激发幼儿最真实的感受，这种自然环境也和幼儿的生活最贴近。

（2）开展多样性活动，体验民俗风情

二十四节气在不同的地区，民俗文化也会有所不同，如，立春吃春饼，幼儿园开展节气活动时，应该结合当地的民俗，因地制宜，开展多样性活动，不同的节气设置不同的活动，鼓励幼儿亲自参与，感受自然，体验当地的民俗风情。

比如，立春吃春饼，家长在家与幼儿亲自制作春饼，并将有关立春节气以及吃春并习俗讲给幼儿听，之后，幼儿再将自家制作的春饼，带到学校，幼儿们共同分享，学生们享受着其他幼儿的食物，发现这些食物之间的不同，教师可以邀请家长参与进来，分享自家的春饼制作过程，春饼受到一致好评的家长和学生会受到鼓励，幼儿也会感受春分这个节气和以往日子的不同，对当地的民俗风情有更深刻的印象。

比如，惊蛰放风筝，教师可以让家长为幼儿制作手工风筝，然后选择一天带着学生和家长共同放风筝，幼儿在放风筝的过程中，感受风对风筝的影响，和家长共同牵着风筝，天空中风筝各异，在风的带动下，在天空飞舞，幼儿这样直接和自然接触，感受风和阳光，体验惊蛰节气的民俗风情。

利用不同节气里的民俗，创设多样的活动，丰富幼儿的体

验，为幼儿搭建了解自然和民俗的平台，也为幼儿的生活增添一些快乐。

（3）尝试多元化表达，展现艺术创意

二十四节气从古流传至今，其中蕴含着丰富的文化，关于二十四节气，有很多谚语、顺口溜、儿歌等，构建了优美的意境，这个意境对幼儿来讲，也是一种享受。所以，幼儿园在开展节气实践活动时，不仅要体现多元化，还应该挖掘节气中的艺术元素，让幼儿动手操作实践，通过说、唱、剪、贴等方式，来感受和展现节气中的艺术美，提高幼儿对自然的审美水平。

比如，教师可以在班级中开展一个“关于节气的手工课”，让幼儿们将自己对节气的理解，都在纸上画出来，然后剪下来，贴在班级的一角，幼儿可以从多个方面来展示自己看到的节气，可以是从爸爸妈妈那里了解到的节气，可以是从书本上知道的节气，幼儿用自己的方式表达出节气。教师可以将幼儿所表达出来的节气传给家长，让家长在家里给学生讲解更多的节气知识。

比如，立夏节气时，开展“斗蛋游戏”，幼儿充分发动大脑，对“蛋勇士”进行装扮，一些幼儿将“蛋勇士”装扮成茜茜公主，一些幼儿将“蛋勇士”装扮成为小猪佩奇，这一场关于“蛋勇士”的模特秀。

二十四节气有着自己的变化规律，其带着天气变化，隐含在幼儿的生活中。二十四节气中具有丰富的力量、资源，为幼儿探索自然提供丰富的空间，通过开展体验节气活动，让学生感受节气中蕴含的文化，感受中华民族优秀传统文化与美德。

（4）挖掘家庭教育资源，拓展教育范围

一些传统的节气，如立冬、冬至等不被幼儿们所熟悉，所以幼儿们也不能对这些节气进行深入了解。教师为了帮助幼儿更好的了解节气，可以充分挖掘家长家庭资源，教师可以设计一个班级实践活动，在立冬那天，组织家长到学校包饺子，过上一个不一样的立冬，家长和幼儿在这种氛围中，不仅可以增进感情;还能够通過一些实践内容，让幼儿对节气更好的理解，激发幼儿的学习兴趣。

幼儿教育过程中，融入我国的传统文化二十四节气，对于幼儿的成长以及社会的发展，都是十分有利的，同时也对民族文化的传承和发展也具有一定的积极影响。因此，幼儿教育工作人员，应该不断吸取经验，探索二十四节气教育活动的更多发展策略，加深幼儿对二十四节气的了解。

强化家园合作力度，充分发挥家长与教师的作用为幼儿营造积极的学习氛围，以及浓郁民族民俗环境，是提高我国传统文化传承发展实效的关键。二十四节气作为幼儿园主要民族文化实践活动，在幼儿成长发展中意义重大，本文对此展开了研究，旨在助力于幼儿教育改革创新以及中国传统文化传承发展。

参考文献

[1]殷洁.二十四节气在幼儿园运用的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：120+122

[2]杨萍，王邦中，邓京勉.二十四节气内涵的当代解读[J].气象科技进展，2019.9（02）：36-38