浅析初中数学课堂参与式教学设计策略

摘 要：在我国现代化教育事业快速发展的大环境下，在初中数学学科实际教学过程当中，教师需要保证参与式教学设计工作的正常展开，让学生积极主动地投入到数学课堂学习活动当中，提升他们的学习水平与能力，培养他们的数学素养与综合能力。

关键词：初中数学课堂;参与式;教学设计

随着新课改深入发展，学生在数学课堂教学中的主体性越来越得到深入。教师需要采取相应的措施，提升他们的学习主动性，将学生在数学课堂当中的主体作用充分发挥出来，提升学生的数学课堂实际参与程度，不断指引他们深入且全面地学习与掌握数学课程知识内容。基于此，文章根据自身的教学总结，罗列了几种最为有效地提高教学效率的参与式教学设计方法，以供参考。

一、 初中数学参与式教学的意义

在参与式教学中，参与主要就是说让学生参加一些教学活动，并且让学生和同学相互来进行学习，开展相关的实践活动学习数学知识。而且参与式教学一定要教师和学生共同参与进来，从而营造一个和谐的数学教学气氛，这样也就可以让学生主动地参与到学习当中。这样的教学方法属于比较有效的一种方法，也属于合作式的教学方法。在以往进行教学的时候，由于数学教师长时间受到应试教育的影响，导致教师都是以自己为中心来进行教学，并且将自己看作课堂的主体，以及知识的传播者，学生只是一个被动接收数学知识的容器。在开展数学教学的时候，数学教师一般都是自己在台上讲课，并且把知识全部灌输给学生。在整节数学课当中，数学教师都是以自己为中心进行教学，教师怎么讲课，学生就要听教师的教学内容。而且在整节课当中，数学教师根本不会与学生进行沟通互动，这样也就会导致数学课堂的气氛非常枯燥。这样教学的结果就是，学生无法学习到数学知识，而且无法提升自身的数学能力，甚至有的学生还会失去学习数学知识的自信心。长时间下去，学生也就不再积极地学习数学知识，并且影响到学生数学思维的培养。随着新课改的推出，新课改的出现就是要改变以往的教学方法，改变教师以往单一的教学模式，使数学教师可以对教学方法进行创新，在进行教学的时候以学生为中心来进行教学，从而促进学生的发展。因此，数学教师就可以应用参与式的教学方法来进行教学，这样也就可以让学生全部参与到数学学习当中，从而达到数学教学的目的，提升数学教学的质量和效率。

二、 初中数学课堂参与式教学的策略

（一）精心设计课堂教学游戏，使学生主动参与教学活动

在现阶段的我国初中数学学科实际教育教学的时候，我认为教师要大胆使用游戏教育教学手段，一方面可以转变过去的教育方式，改变教师的灌输式教学手段，避免学生处在较为被动的位置上学习数学课程知识内容，寓教于乐，营造良好的数学课堂教学环境与氛围，使学生变成数学学科当中的主体，将他们的主体性作用充分发挥出来。对于处在初中阶段的学生而言，他们的认知水平较为独特，他们的好奇心非常强烈。因此，在新课改大环境下，在初中数学课程教育教学的时候，教师需要依照实际教学内容设计教学游戏，展开游戏活动，提升学生学习自觉性及热情，提高数学课程知识学习的趣味性，让他们感知数学课堂的愉悅感，转变学生对数学课程较为枯燥的反应。在具体设计某些游戏的时候，教师应该重视游戏方式的丰富性、多样性以及适合性。不要让所有内容制约在某种方式之下。在具体设计的时候，教师要关注所有学生，让他们全部全身心地投入到数学课程知识实际学习活动当中，提升他们的成就感以及归属感，让学生能够在不断的玩乐与学习当中掌握更多的知识内容，实现寓教于乐，让学生积极主动地参与到数学学科学习活动中。

（二）精心设计问题引领课堂教学，引导学生积极参与课堂活动

在初中数学实际教育教学的时候，教师要以问题做为指引，引导学生投入到课堂学习活动中。问题是学生深入且全面学习的基础，对于数学教师而言，为了让学生投入到课堂学习当中，在实际教学的时候要将难点知识与重点内容以问题的形式凸显出来。让学生不断进行质疑，让他们带有数学问题参与到课堂学习活动当中，不断进行思考及探究，保证他们的实际学习质量与具体成效，这对推动学生的整体发展起着不可取代的作用。例如，教师在教学“数列”第一节时，让学生对不同的数列进行观察，明确其实际特征。可以提出“某一项与它的前一项和后一项有何关系？你能用一个通式把这个数列各项表示出来吗？这样的问题”，引领学生的思维投入到数学课堂学习活动当中，更加深入且全面地掌握数学课程知识内容。让学生明确自身在观看此题目的时候可以如何进行思考。这样可以让学生更加深入地探究与思考，培养他们的集中思维以及创新思维，提升他们学习数学课程知识的积极性，提升学生的参与认知意识，让他们在不断学习活动当中深入思考探索，进而掌握更多的数学知识内容，保证数学学科教育目标的全面落实，保证教育教学质量与实际效果。

（三）根据需要实时创设教学情景，全方位调动学生参与活动的意识

数学课程具备非常明显的逻辑性特征。对于深奥以及抽象的数学内容，如若教师依然使用过去的教学手段，长此以往，会让学生形成非常强烈的厌学心理，这样会对他们的实际学习情况起着不良的影响，造成学生对数学课程知识形成错误认知。因此，在实际教育教学的时候，教师要采取相应的对策提升学生的学习热情与积极性，提高数学课程实际教学质量与效果。教师在运用参与式数学课程教学设计的时候，要依照初中生的实际学习需求情况，根据初中生的认知水平与心理特征，根据具体的生活情况，设置相应的教学情景，使学生身临其境，与此同时，经过真实的生活情景，能够让学生更加深入且全面地掌握数学知识内容，让他们明确知识内容和平时生活之间存有密切的关联性，让初中生在学习活动当中不断进行思考以及探究，保证教育教学质量与具体成效。培养初中生的数学思维以及发散思维，提升他们的数学课程知识学习水平，培养他们的数学素养，让其将掌握的知识应用在处理实际问题上。

（四）建立独特的情境，激发学生对数学知识的兴趣

老话说得好，兴趣是最好的教师。在初中数学教学当中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一点。只要学生对数学知识产生兴趣，那么学生就可以主动地来思考问题，并且兴趣也是提升学生学习能力的关键，使学生在数学考试的时候可以取得一个好成绩。在数学教学的时候，数学教师一定要重视培养学生的数学兴趣，这样才可以让学生主动地来学习数学知识。因此，数学教师在进行教学的时候，一定要重视对教学内容的研究，然后在结合学生的学习情况和特点，创新数学教学方法，其中最有效的一种教学方法就是情境教学的方法，运用这样的教学方法来进行教学可以有效地激发学生对数学知识的兴趣。例如，在教学《一元二次方程》的时候，数学教师就可以根据一些问题来建立一个数学学习情境，如想要建立一个游泳池，要求在建造游泳池的时候一定要保证是正方形，而且游泳池的面积还需要保持在一百平方米，问这个游泳池的边长是多少米？在比如，教师需要剪一块面积大小为一千六百平方厘米的长方形桌布，在进行裁剪的时候，一定要保证桌布的长比宽多四十厘米，所以教师要如何进行裁剪。经过这样的问题，学生就会对其进行研究，然后就会根据一元二次方程来进行解答，从而学生就会得出一个方程。第一个问题的方程解就是，设游泳池的边长为x，那么这个问题的方程组就是x2=100。另一个方程组就是设长方形的长为x，那么这个方程就是x2+40x=1600。等到学生全部算完之后，教师就要接着来进行提问，什么叫做一元二次方程？让学生来进行研究，从而就可以让学生更加了解一元二次方程的知识。经过这样的教学方法，就可以让学生融入情境当中，从而激发学生对这一知识的兴趣，使学生主动地研究这些知识，从而了解所学知识的内容，提升学生的数学能力，以及数学教学的整体质量和效率。

（五）运用小组合作学习，充分调动学生参与积极性

随着新课程改革的深入发展，在初中数学课程教育教学的时候，教师要将小组合作教学手段充分运用其中，其主要是把小组当做是单位，运用实际教学活动当中动态因素的互动性，让学生之间加强互动学习。经过实践活动，此方法一方面可以将学生在数学课堂当中的主体作用展现出来，提升学生的学习热情。另一方面不断指引学生主动参与到数学课堂当中，提升他们的学习成绩。除此之外，在初中數学课程参与教学活动当中，教师在设计课堂教学的时候，经常使用小组合作方法，营造良好的课堂环境与氛围，让学生自愿参与到这样的氛围当中，提升他们的学习自觉性，保证学生的学习质量与成效。例如，教师在实际教育教学“函数图像”的时候，应该向学生提出相关问题。比如，一次函数y=2x+3，在x值不断增加的时候，y值是否出现改变？教师应该依照有关问题，将学生分成多个小组，之后让他们参与到探讨活动当中。一方面让学生学习与掌握更多的数学课程知识内容，另一方面提升学生的学习欲望，让他们全身心地参与其中，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的数学素养以及核心素养，让他们将自身掌握的数学知识运用在解决平时生活的具体问题上。

总之，教无定法而有法，当然，仁者见仁，智者见智，只有能提高教学效率的方法才是教学之道。

三、 结束语

随着我国现代化教育事业的快速发展，数学学科在初中教育当中占据着非常重要的位置。在初中数学学科实际教育教学的时候，教师必须要大胆深入而且处处使用参与式教学设计方法，根据学生的认知水平与实际特征，将学生在数学课堂当中的主体性地位充分展现出来，将其所具备的主体作用凸显出来。依照初中生的实际学习需求情况，设置差异性的教育教学手段与方法，让学生积极主动地参与到数学课堂实际学习活动当中，提升他们的学习自觉性及兴趣，培养学生的自主学习认知以及意识，促进我国教育事业的健康可持续发展。

参考文献：

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[2]张春洪.初中数学课堂参与式教学的实践与认识[J].福建基础教育研究，2016（11）：49-50.

[3]郭宝军.浅析新课程改革下的初中数学教育[J].中国教育，2017（9）.

作者简介：

周暾，甘肃省平凉市，甘肃华亭县安口小学。