高中信息技术学科中核心素养的培养策略初探

摘 要：在高中信息技术学科教学中，培养学生的核心素養，主要是学生信息意识、计算思维以及学习能力的提升，能保证学生计算机水平的提升。在实际教学中，教师需要结合实际，将学科作为重点，为学生创建良好的教学环境，保证为学生的学习提供优质服务。

关键词：高中;信息技术;核心素养

高中信息技术学科教学过程中，不仅要对学生的知识技能和专业能力进行培养，还需要将学生的核心素养放在首位，促使学生的全面进步与发展。在实践教学过程中，教师需要根据学科知识，明确具体的教学目标，将学科教学作为重点，根据学生的实际发展需求，使学生加强对信息技术学科的学习，养成良好的学习习惯，保证自身技能的提升。

一、 高中信息技术学科中的核心素养

在新课程教学模式下，高中生的学科成绩不仅成为关注焦点，给基础教育工作目标的实施也提出重要分析。特别是对学生核心素养的培养。学生的核心素养是学生结合学科的特点，在培养学生自身素养的情况下，提升学生的各项技能。高中信息技术学科中，能使学生形成良好的信息意识和计算思维，能够达到数字化学习，实现学科责任界定，符合信息社会发展背景。无论从学科的共性还是从学科的个性方面分析，加强学生核心素养的形成，都需要结合高中信息技术学科的教学目标，使学生养成良好的学习习惯，保证学生学习能力的提升。所以，在高中信息技术学科教学中，对学生的核心素养进行培养具有重要作用，为了达到整体效果的发挥，还需要结合学生的实际情况，给出具体的培养对策。

二、 信息技术核心素养的主要内容

在高中信息技术教学过程中，对学生的核心素养进行培养十分重要，为了确保该工作的有效实施和执行，教师需要对该学科的特点详细分析，掌握核心素养包括的具体内容。具体内容如下。

第一，信息意识。在现代社会发展下，信息技术和计算机技术被广泛利用，很多学生很早就开始形成了信息意识。但是，如果未给予具体激发，学生的信息意识将处于感知阶段。在这种情况下，为了有效激发学生的信息意识，在高中信息技术学科教学过程中，教师要为学生提供系统学习，保证学生信息意识的增强。在实际执行过程中，引导学生对特定的信息问题进行自主分析，找到信息的主要来源，保证引导方法更加正确。其中，可以将受众的基本特征作为条件，利用不同的沟通方式给予引导。结合各个任务的执行需求，能够在大量信息中找到具备价值的信息，也能加强对信息的有效利用。比如，在生活实际中，结合问题需要，选择适合的信息工具，促使自身信息安全意识的提升。还要重点分析信息技术工具的新发展方向，以促使新技术的充分利用。

第二，计算思维。高中信息技术课程教学中，为了实现核心素养的培养，教师需要对学生的计算思维进行培养。计算思维的形成，主要是学生利用计算机，且在科学领域内形成的思维方法，是问题解决方案形成过程中的一种思维活动。计算思维应用到信息技术课程教学中具有重要作用，给予学生计算思维的培养，不仅能保证学生加强对信息技术知识的学习，也能使学生形成良好的逻辑思维能力，以确保在数学知识学习中发挥重要作用。

第三，数字化学习和创新。随着信息化时代和数字化时代的来临，数字化信息的增加给学生学习带来重要条件。在该实施背景下，在信息技术科学教学中，给予学生核心素养培养具有重要作用，特别是学生创新能力与数字化学习能力的形成。教学过程中，重点为学生创建数字化学习环境，加强对数字化学习资源的收集和整理。在学生的数字化学习能力和创新能力提升后，将在信息技术知识学习中，实现设备和软件以及网络资源的利用，也会保证学习效率的稳定提升。

第四，信息社会责任。人作为社会中的主体，不同的个体在社会中形成一个家庭。作为其中的一个因素，需要对影响社会发展的重要技术做出详细了解，保证给予广泛应用，以确保给社会发展带来积极影响。信息技术为一项先进技术，在有效利用的同时，也会出现一些问题。所以，在信息技术学科教学过程中，要基于信息技术对社会的影响，给予总体的细化分析，并引导学生形成良好的社会责任意识，在信息社会中增强自身责任能力。只有在这些方面给予积极培养，才有利于学生核心素养的形成和发展。

三、 信息技术学科教学中核心素养的培养对策

在信息技术学科教学过程中，对学生的核心素养进行培养具有重要作用，为了获得良好的教学效果，需要对信息技术学科下核心素养概念和内容做出有效分析，了解具体的应用条件，并在期间结合学生的实际情况，给予不同能力的培养，保证学生在信息技术学科中，形成良好的信息意识，增强计算思维，也能学会创新，且为以后在社会中形成良好的责任感。

（一）学生信息意识的培养

培养学生的信息意识，需要在具体的研究背景下，提高学生对信息的敏感度，保证学生能科学、合理地分析出信息的价值，以促使其满足具体需求，同时，也能对信息的变化情况做出有效探索，并利用合理方式，给予信息的获取和处理。在实际教学过程中，获得更为可靠的信息，保证信息的准确性，能促使教学目的的实现，实现信息的有效获取，也能对信息实现量化分析，这样结合问题的本质，能给出有效的解决思路和对策，也能促使问题的充分解决。在对问题解决过程中，通过团队之间对信息的共享，也能使信息的价值充分发挥。在信息技术学科教学中，教师可以在课堂上增加生活案例，将课堂学习内容和生活实际相互联系起来，使学生身边实例成为主要的学习途径，以培养学生的信息意识。比如，在信息与特征教学中，需要随时为学生提供身边案例，引导学生对上下课铃声传播的目的进行了解，同时，教师也可以通过对学生面部表情分析，观察学生是否在认真听课。在学生对生活中随处可见的信息了解后，其形成的信息意识就得到提高。

（二）学生计算思维的培养

在高中信息技术学科教学过程中，对学生的计算思维进行培养，是学科日常学习中的重要部分。在对高中生进行引导过程中，需要带领学生进入到计算科学领域，掌握有效的思维方法，充分解决生活实际中的一系列问题。在具体执行期间，行为活动的出现是将科学作为引导和方向，利用计算机能促使问题的解决，也能基于学科问题，对其整个问题详细解决，以彰显其自动化和数据化发展，形成人机相互。在当前社会发展中，计算机被广泛应用，计算思维需要每个人形成。在实际教学中，教师要结合高中生的实际特点，给予教学情境的有效创建，保证他们能解决问题。同时，在该执行过程中，学生的计算思维也会不断增强。当教师掌握动画和视频后，经过对信息的加工，能给学生播放一些视频，使学生了解视频中物体的运动变化，并对学生进行有效分组，给予知识信息的自主探讨，促使其结果的掌握。教师也要引导学生学会带着问题思考，以实现思维的扩展和训练。

（三）学生创新能力的提升

为了实现高中学生的数字化学习，培养学生的创新能力，也是高中信息技术学科教学中的重点内容。在实际教学期间，教师需要引导学生掌握和了解数字化资源和相关工具，给予具体有效的选择和评估，对学习的整个过程以及学习资源进行积极管理，保证问题的充分解决和应用，在学习任务有效完成的条件下，也能促使学生创新能力的提升。随着大数据技术的普遍应用，给高中信息技术学科教学带来较大机遇，促使教学内容和教学方法的丰富化。教师通过对微课和在线学习系统的应用，能够为高中生提供数字化学习模式，保证学习氛围的良好营造。对高中生的高中信息技术学科核心素养进行培养，还需要增加更多教学内容。实际执行期间，要为学生创建良好的网络环境，将其作为重要载体，予以计算思维的渗透，以达到生活问题的分析和解决。利用数字化学习方式，也能使高中生加强对学科任务的完成，提高人员的专业能力和思想意识，以保证高中生的有效成长和发展。

（四）学生社会责任的培养

在高中信息技术学科培养中，不仅要对学科范围的有关内容详细分析，还要对学生的信息社会责任进行培养。在现代化信息时代发展下，社会责任的培养，能使學生形成良好的文书素养和道德规范，促使自身行为更规范。在教学任务执行和开展期间，教师在日常生活中要与学生相互沟通和交流，在学习信息化安全意识形成的条件下，也会加强对网络的充分应用。在该执行过程中，学会能在完善的法律法规和道德标准下严格规范自身行为，有效维护自身权益，也能在信息活动中确保公共信息的整体安全。比如：禁止对影响国家安全的信息进行散播，不能在网络上传播以及发表有损他人的言论。在平时教学过程中，都需要将其要点引导给学生，促使学生责任意识的形成，这样才能保证整个信息的安全性。

四、 总结

基于以上的分析可以发现，高中信息技术学科教学需要循序渐进，学生要掌握专业知识，需要结合学科背景，促使核心素养的形成。教师和学生都要结合新时期教学目标和学习要求，对信息技术学科特点充分掌握，使学生形成良好的信息意识和计算思维，保证学生学习能力与社会责任感的提升，在学生学科核心素养形成基础上，给予主观引导，在这种情况下，学生对信息技术不仅具有较强的认同感，也能提高信息技术的学科质量。

参考文献：

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作者简介：

李海芳，福建省泉州市，晋江市永和中学。