如何构建小学数学参与式课堂

肖丽

【摘 要】当下时代，新课改的进行如火如荼，如何依照新课程基本理念针对传统教学模式进行实施改革，从而形成师生积极互动达到共同发展的教学模式成为当前新课程改革开展面临的一大挑战及重要问题。以让所有参与者都积极主动参与学习中来为出发点，使每一个有着不同家庭背景、知识经验以及智力程度的人都能有效参与的主要目的的参与式教学方式应运而生。从而，参与式教学力求多手段多途径调动参与者平等积极参与学习，在参与中收获感受知识的魅力，同时学习构建学习知识体系框架及能力，在参与中学习掌握，形成新的具自我特色的价值观。

【关键词】小学;数学;参与式;策略

伴随社会经济和现代化建设的发展步伐，教育对于兴国兴邦来讲意义重大，我国对人才需求以及标准也有着改变。传统教学模式下的学生，长期处于教师填鸭式知识灌输，按部就班地完成作业，与现在时代所需求的素质型人才有很大出入。改革传统教学模式，创建树立新的教学理念以及教学方式，培养是时代需求的新兴素质人才，引起了广大教育工作者的重点关注。

课堂教学是师生之间交流的、学生获取知识且能力发展的主阵地，小学作为学生真正开始学习的第一场所，自然是培养锻炼良好思维习惯和学习习惯的重要阶段。因此，应当将小学教育重视起来，开展新兴教学模式。小学数学参与式课堂立足以学生为中心的基础上，引导教育学生积极自主发现问题并解决问题，创设和谐民主、轻松愉悦的课堂教学环境，提升学生学习主动性以及积极性。

一、参与式课堂教学特点

1.以学生为中心

与传统教学不同，不再是以学生为中心，学生单纯在课堂上接受教师制定好的教学方案实施以及简单的与教师之间进行回答问题单一形式的互动，学生很难有自主发散思维以及独立思考的机会，参与式教学贯彻新课程理念中将学生作为教学主体的教学观点。小学数学参与式课堂教学以学生为中心，让学生自己根据实际情况与同学进行探讨讨论，最终提出学习目标以及制定相应学习计划，学生的参与度大大得到提升。

2.自主学习

把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学生自己凭借自己的理解认知进行课堂讲解。教师成为引导者的身份是参与是课堂的一大特色。在学生准备课堂讲解的同时，会发现很多问题从而进行积极自主思考解决问题的方法，在学生全身心的投入学习探究中无疑对学生学习积极性有着很好的提升效果。

3.教师适时引导

教师退居二线，并不意味着成为了甩手掌柜，依旧是课堂教学的主导。要做到更好的组织策划教学活动，调动学生参与学习活动的积极性。针对学生在发现探究问题过程中暴露出的不足，老师需要适时对学生进行点拨，从而提高课堂教学效率。

二、参与是课堂教学目标

1.培养竞争合作意识

教育的最终是为了让学生更好的步入社会，立足社会根本在于适当竞争精神以及合作意识的具备。在参与式教学中，凭借学生单独自身来解决完成具有很大难度，这就不得不去与同学之间进行合作交流。在这个过程开展的同时，促使学生明了竞争与合作对于一件事情开展是否成功的重要性，为将来发展打下坚实基础。

2.锻炼沟通交际能力

良好的沟通交际能力是社会新型人才的基本要求之一，它所涵盖获取、传递、汇总信息能力以及结识朋友的技能。参与式教学开展过程中，同学之间、师生之间的会进行大量交流沟通，与此同时学生逐渐完善自己以及聆听并吸取他人建议，从而自身能力得以提高。

三、参与式课堂教学策略

1.让学生掌点“权”

传统教学观念及传统理念中，师生之间可谓泾渭分明，一般是根据教师单方面决定的，不敢将讲课重任交给学生，学生长期处于被动接受知识的角度看待。再加上部分教师开展教学时并没有认真倾听学生的想法以及学生实际程度，使得教学效率不高以及进度脱节现象时有发生。开展参与式教学也是，教师应该勇于摒弃这些，放权给学生。

2.转变教学思想

传统教学沿袭多年，“一言堂”教学形式也是过去教师经常采用的教学方式。教师单纯运用语言在讲台开展教学，学生整节课作为聆听学习，师生间的互动少之甚少，有也只是仿若应付的单一不变的提问方式。学生长期处于知识灌输的填鸭式教育下很难形成自主性学习习惯。为提高学生自主学习积极性，必须根本上转变教学思想，真正意义上树立学生为学习发展衷心的思想，更多的聆听学生心声，树立融洽师生关系。同时开展进行参与式教学时适时鼓励，增加他们的自信心以及提高学习积极性。

3.开展趣味教学

小学生处于年龄段问题，正是活泼多动的年纪，枯燥乏味的课堂很难激起他们的注意以及兴趣的养成。为提高小学生的课堂参与，开展趣味教学所占据的是举足轻重的作用影响，引入学生熟悉的生活实际场景。

四、结语

总之，构建小学数学参与式课堂顺应眼下时代需求，从娃娃抓起，赢在起跑线上。这是一个长期过程，需要广大小学数学教育工作者的不断尝试及改革创新，使得学生更加积极参与以及全面发展。

参考文献：

[1]秦应珍.小学数学参与式课堂教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（24）：244-245.

[2]李从阶.小学数学参与式课堂教学“策略”实践研究[J].速读（上旬），2014，（12）：170-171.