家校共育提升小学生阅读能力的策略探究

摘 要：阅读是小学生教育的重要组成部分，也是教育培养中不可缺少的环节。这对扩大学生的学科知识，开阔视野，提高观察力并培养价值观念具有巨大的好处。阅读是学生的个性化行为，而学生的阅读能力对于深入学习，未来的生活和工作非常重要。要特别注意培养学生的自主阅读能力，在持续自主阅读的过程中，应采取切实可行的教育策略，鼓励学生提高自主阅读能力。在学生进行课外阅读时，教师应更加重视家校共育的作用，同时教师也应为家长提供指导和建议，帮助学生正确地进行课外阅读和学习活动。

关键词：家校共育;小学生;阅读能力;策略探究

阅读是小学教育的重要环节，这是小学生需要掌握的一项重要的语言能力，是终身学习的一项基本技能。培养学生的阅读能力可以提高他们的听力、口语和写作能力，这对他们的综合能力有着非常重要的帮助。所以说提高小学生的自主阅读能力是十分重要的。在传统教学中，老师习惯于使用知识的直接灌输，将自己的分析传授给学生，而不是让学生自己找答案，剥夺了学生对阅读的兴趣，这使学生在被动适应的学习状态下难以产生个性化的阅读理解。在新课程改革中，由于提高学生的自主学习地位的呼声越来越高，小学语文教师积极响应新课程改革，并通過教育内容和教育教学方法充分利用学生的兴趣，提高他们自主阅读的能力，积极运用有效的教学策略以及家庭教育的相结合激发学生的阅读兴趣，并传授他们科学的阅读方法，通过学生的不断阅读，使他们获得个性化的阅读体验，令家庭和学校的有机结合，最终实现小学语文阅读效果的全面提高。

一、 家庭教育中小学生阅读能力出现的问题

通过不完全的统计调查结果表明，目前在中国每天都进行阅读的小学生中，不到五分之一是进行的家庭亲子阅读。在阅读过程中，家长会教给孩子新的词语和理解。亲子阅读家庭的相对比例较高，但教孩子如何独立阅读的家庭比例较少。客观地说，以上两种方法都有缺点。首先，亲子阅读这方面可以有效地使孩子与家长一起读书，但适合于低年级的小学生。在小学生成长之后，就不适用于这些家庭教育方法，会容易造成学生对家长的过分依赖，不利于孩子的成长。另一个方法并不适合低年级的学生。当然，养成独立的阅读习惯是正确的，但阅读的质量控制可能存在缺陷。其次，父母对孩子的课外阅读缺乏客观的评估，许多父母可能只教会学生阅读，并没有对他们的阅读效果进行检测，所以也不能及时地反馈给学校的老师。教师无法在家庭和学校的共同教育之间建立联系，所以没办法对小学生的整体阅读进行指导，因为他们不了解学生在家中的课外阅读教育情况，不能提高学生阅读理解的能力。要想提高孩子的阅读能力，首先要求在家庭教育的环节中，家长们要重视孩子的教育，对孩子的阅读方面进行指导。另一方面，父母的知识可能并不全面，阅读能力和水平也比较一般。当前，大多数的父母没有阅读习惯，因此在中国，能够保持课外阅读教育水平的家庭比例非常低。没有阅读习惯的父母无法对孩子的阅读习惯产生潜移默化的影响，这使他们在小学课堂里对课外阅读活动的兴趣较低，因此不能更好地融入课堂，也无法提高阅读能力。

二、 学校教育中提高小学生阅读的能力

（一）设置教学情境，激发小学生阅读兴趣

能对学生的阅读进行唤醒、激励和鼓舞，是对老师的最大要求。因此，如果小学的语文老师要发展学生的自主阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣，并利用丰富的教育资源激发学生对陌生知识的渴望。在某些教学实践中，要求教师根据学生心理认知的性质，以多种方式创建各种教育环境，例如，阅读开头的设计、阅读内容的切入点以及问题的设计等等，通过各种形式鼓励学生进行阅读，激发他们对阅读的兴趣，并使他们主动地、积极地把阅读变成一种生活中的习惯。

（二）尊重个体差异，建立小学生个性化阅读

根据新的课程标准要求，应充分尊重学生的地位，并注意他们的个体差异和各种学习需求。阅读是学生的个性化行为，每个学生的知识储备不同，阅读理解的能力也是不同的。因此，在进行阅读后，同一文本产生的观点和见解也有很大不同。在这方面，小学语文教师需要建立一种新的阅读教学策略，并在此基础上积极调动学生的积极性，将学生的个人经历与学生阅读时的个人兴趣相结合。鼓励学生充分利用自己的听、说、读、写和思考能力，从而使得他们在自主阅读中建立新的个性化理解。

（三）丰富学生阅读方法

为了显著提高学生的自主阅读能力，教师需要关注各个年龄段学生的认知方法和心理特点，逐步引导学生进行自主阅读，并采取从严格到放松的指导策略。可以让学生进行自主阅读，让他们发表自己的观点，代替老师自主进行讲解，并不断优化阅读教学的效果。其中，对学生而言，获得准确、科学和有效的阅读方法尤为重要。因此，学生的自主阅读就会变得很顺利，就可以高质量地提升学生自主阅读的效果。

（四）加强学生管理

小学生天生就很顽皮和活跃，缺乏自我的控制和约束。因此，在自主阅读中，教师要认识到小学生的认知和心理特征，引导他们进行正确的学习。教师要做好学生的人生道路的领路人，指引他们发展的方向，让学生能够独立自主地学习，必要时进行指导和帮助，使他们养成自主阅读的好习惯。

三、 家庭学校共同教育，提升小学生阅读能力的策略

为了使得传统的小学语文教学系统能够更好地发展，可以对小学阅读的家校共育环节进行加强，一般的教学中并没有这一环节，父母的家庭教育的责任和能力没有得到有效的施展。今天，这种方法被应用在课外阅读的教学中。学校教育与家庭教育二者不可相互替代，要提出与学校教育相同的家庭教育要求，做到教育思想行为一致。家长应该支持学校教育，帮助学生在小学养成良好的阅读习惯，这对终身学习会产生重大影响。此外，家庭与学校之间的共同教育有助于教师更好地了解学生，可以提高小学生在阅读学习中的表现和能力，增强他们的自信心，并促进他们与老师和父母的关系更加和谐。

（一）学校加强与家长的交流

实际上，许多小学教育过程中，学校并没有在常规课程中非常重视与学生家长的积极沟通。从学校的角度来看，学校教育只是控制当前学校学生的教育质量，从另一角度来看，这是学校的一种错误想法。学校存在的根本原因就是为了让学生更好的成长与发展。因此，在小学语文教学中为了促进学生学习，就需要积极地开展家庭与学校的共同教育，在日常的工作中，要与学生进行积极且耐心的沟通，并和家长取得联系，可以更加全面地了解学生，才能更好地准备和开展教学工作。

（二）学生和家长进行亲子阅读

父母自己需要养成良好的阅读习惯，这样才可以对孩子起一个积极的带头作用。因此，父母需要首先学习良好的阅读习惯，督促孩子一起进行阅读，并逐步养成孩子的阅读习惯。根据孩子的年龄水平和特征，让孩子每天进行阅读和学习。所以，教师应该及时地与父母联系，以为监护人提供阅读指导和推荐的书目，并且家长每天与孩子一起学习阅读内容，可以分享阅读的乐趣，并考虑将阅读作为一种家庭教育方法，也可以作为家庭中的娱乐活动，可以促进父母和孩子的亲子关系，同时也会提升孩子的阅读能力。要对孩子进行有效的阅读引导，让孩子养成且保持良好的阅读习惯，使之可以锲而不舍地坚持下去，让孩子可以终生受益。

（三）建立良好的阅读氛围

小学生的特征是活力强、顽皮好动和缺乏自制力，并且容易受到外来因素的影响。在这方面，教师需要密切注意这些特征和小学生的需求，以提高他们的阅读兴趣。在课堂上，教师需要创建一个情境教育模式，以便学生可以加入其中，吸引学生的注意力并激发学生的阅读兴趣。教师可以在教室里安排一些小游戏，以帮助学生在愉悦的氛围中学习。组织学生举行集体活动，以提升小学生对阅读和学习的兴趣。监护人是孩子的启蒙老师，也是对孩子影响最大的老师。当孩子入学时，父母的责任是为孩子创造一个良好的学习环境并与他们一起学习进步。例如，可以与孩子就每天在学校里发生的事情进行交谈，这不仅可以帮助家长了解孩子的学习情况，而且可以加深与孩子的交流。父母还需要为孩子学习良好的阅读习惯。例如，如果父母一边看电视一边看管孩子读书，那么学生的注意力就不会集中，他们就不会认真读书。其次，如果父母在看电视或玩手机，那么学生会认为读书是一种令人痛苦难受的事情，这是不公平的，学生的阅读习惯也无法养成。在这方面，父母需要与孩子一起进行亲子阅读，或者在学生阅读的同时，自己也阅读一些其他的书籍，而且孩子需要在安静宜人的环境中阅读和学习。

（四）家长针对学生兴趣选择合适的读物

教师应优先考虑孩子的阅读兴趣，并指导父母不要从成年人的角度判断孩子的阅读水平，也不要强加他们一些不喜欢阅读的内容。为了实现合理、有效的逐步兴趣培养，要慢慢将孩子带入父母和孩子共同的阅读世界，并让他们学会主动阅读和学习。监护人仅负责引导，要将主动权放在孩子手中。还可以选择世界著名的儿童读物，通过图片和文字可以有效地减轻小学读书的压力和难度。其次，家长应该加强与孩子之间的交流，通过不同类型的书籍学习不同的知识。比如，为了激发学生的好奇心，引起他们的阅读兴趣，可以和孩子分享阅读后的体会感悟，这可以使小学生形成正确的价值观，有利于良好的亲子关系的形成。每个学生的性格不同、精力不同，这就会导致他们的阅读情况也不相同。接受能力強的学生可以阅读更多书籍，内容更丰富，反之不同。老师和父母应该一起发现每个孩子的学习特征，在教学辅导时，请注意循序渐进、由浅入深地进行指导，从头到尾一步一步地引导孩子对阅读的兴趣。

（五）加强家校共育

教师应加强阅读教学的“家庭学校共同教育”，并与父母对孩子的阅读指导进行沟通，使学生的阅读更有意义。首先是制订合理的辅导计划，为父母和孩子的阅读进行指导。教会家长和孩子正确地阅读方式，因为阅读方式直接影响阅读质量。老师要指导父母引导学生如何正确地进行阅读，通过朗读、默读、背诵等一系列的方式，加强学生的阅读能力。而且根据学生不同的年龄段，与读物的特点相结合，为学生提供不同的阅读方法，增加阅读的数量。例如，可以建立有关阅读活动的微信群组，加强家庭与学校之间的互动，特别是关于课外阅读经验交流的讨论。老师可以自由设置各种课外阅读内容，以便可以随时与家长进行交流，更方便地布置阅读任务。第二是定期举办阅读主题课程，可以邀请家长参加学校的各种形式的家庭阅读，这在促进课外阅读指导中也起着作用。在此过程中，老师需要与父母交流阅读经验，交流正确的阅读方法，推荐出色的书籍内容，找出父母在学生教育中的不足，以及通过阅读活动加强父母与孩子之间的交流，并解决学生在阅读中的问题。

四、 结语

综上所述，在当前的核心素养概念中，家庭教育与学校教育相结合不仅是社会发展的需要，而且是满足学生学习需求的必要步骤。提高小学生的阅读理解能力非常重要，并且具有广泛的意义。小学教师必须有计划、分步地培养学生的阅读技能，使小学生养成良好的课外阅读习惯和阅读方法。不断改进和完善教学策略，加强家校共育，使家庭教育和学校教育相结合，可以拓宽学生的视野，提高他们的知识水平，并为将来的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4]沙建光.家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[C]∥2019全国教育教学创新与发展高端论坛.

作者简介：

田亚琴，甘肃省兰州市，兰州市城关区东岗小学。