音乐欣赏课中有效记忆方法的指导

何芳芳

[摘要]音乐教学的关键是理解音乐，而理解音乐的前提是实现音乐的有效记忆。学生感知、听唱、赏析、创编音乐都离不开良好的音乐记忆能力。为了有效培养学生的音乐记忆能力，教师应以音乐欣赏课为载体，通过准确筛选材料、充分理解音乐、优化记忆过程、完善情绪记忆等途径，给予学生有效指导，帮助学生有效记忆。

[关键词]音樂欣赏;有效记忆;方法指导

[中图分类号] G623.71 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0015-02

小学音乐欣赏课中，让学生理解音乐是一大教学难点。教师要实现记忆和理解的相互转化，在学生记忆的过程中，为其全面剖析音乐。所谓“记忆”并不是死记硬背，一定要结合正确而有效的记忆方法，恰到好处地让学生产生良好的音乐感知和体验，从而将音乐深刻地保留在学生的记忆中，使其形成良好的音乐素养。

一、准确筛选材料，深入感知

音乐是一门听觉艺术，优秀的音乐作品具有极强的感染力，筛选出良好的音乐作品材料是基本的输入记忆途径。首先，要保证所选取的音乐材料属于优秀作品的范畴，且具有一定的代表性，还要与教学内容相关联;其次，音乐材料要符合学生的音乐水准和感知能力，能让学生与音乐产生共鸣。这样才能刺激学生的大脑，使其对音乐产生深刻印象。

教学苏少版音乐四年级上册《山谷回响》这一单元，该单元主要是对民歌的欣赏。教师先简单讲解了民歌的几个分类：山歌、小调、劳动号子等，再组织学生听音乐《落水天》《对鸟》。以《落水天》为例，此曲旋律简单、歌词朴实、时长适宜，且有很明显的情感侧重点，学生沉浸在回环起落的音乐中，很容易就感受到了其优美中的悲伤情绪，而从通俗易懂的歌词中，学生也感受到了旧社会穷人在下雨天也没有雨伞遮雨，十分可怜的境况。教师指导学生在欣赏歌曲时，要善于从中提取音乐信息，以帮助记忆。随后，教师又播放了《火车向着韶山跑》的歌曲，让学生根据之前的经验试着感知这首曲子。学生仔细聆听音乐后，根据歌词、曲调、节奏，开始讨论交流，在引导性的感知中，他们对歌曲形成了深刻的记忆。

教师准确筛选音乐欣赏材料，让学生从通俗易懂的音乐赏析中获取经验，再为学生总结经验，培养了学生独立赏析音乐的能力，同时还提升了学生的音乐记忆能力，实为两全其美的指导方法。

二、充分理解音乐，巩固印象

理解与记忆两者相辅相成，只有理解了音乐，才能将其与记忆串联，让思维变得活跃。理解需要有经验基础，除了要了解音乐的歌词和曲式结构、旋律节奏等基本的乐理知识之外，还要理解音乐作品的内涵，包括音乐的创作背景、作者的创作心境等深层次的东西。每个学生对音乐都有不同的理解，都会以自己的方式来记忆音乐。在这样主观性的记忆方法指导下，能够帮助学生巩固对音乐的学习。

教学《难忘的歌》这一单元时，教师先介绍了影视音乐的类型，带学生回忆了一下经典的影视歌曲。随后，教师利用多媒体课件插入图片做背景，并播放了《送别》一曲。由于该曲出自电影《城南旧事》，教师又播放了影片片段，并简单介绍了该电影。学生听后，为影片主人公要被迫与众多朋友离别而感到难过。教师继续播放课件，课件介绍了李叔同这位音乐家，其编写的作品借景抒情，有很高的艺术水准，深受青年学生和知识分子的喜爱。《送别》属于李叔同填词的一首歌曲，词意和曲意虽有相通之处，但也不尽相同。教师着重讲解了歌曲背景，引领学生在聆听的同时，即时进行分析，使学生获得了碎片化的分析结果，教师再将这些结论进行整合，使学生对歌曲的记忆得到了有效巩固。

教师指导学生深入理解音乐，学生在教师的引导下，清楚地了解了歌曲的歌词、曲式结构、创作背景等。在欣赏歌曲的过程中，教师不断向学生提问，给出及时的分析指导，将学生的碎片化记忆进行整合，达到了帮助学生巩固记忆的教学目标。

三、优化记忆过程，激发想象

要形成有效的记忆，优化记忆过程是关键点。在音乐教学中，通常是通过循环往复的听唱训练来记忆音乐，这实质上是一种机械而刻板的记忆。教师可以从设定教学环境人手，设定沉浸式的音乐情境，或者灵活变换教学的各种形式，使学生在有意识地欣赏、聆听过程中，在优美环境的熏陶感染下，想象力自然生发，在潜移默化中提升音乐记忆能力。 教学《丰收之歌》这一单元时，教师先用多媒体播放了丹麦秋天的美景视频，还有丹麦人民在果园和麦田中辛勤劳动的图片。学生愉悦地欣赏美景，纷纷发出感叹。教师提问学生农民伯伯丰收时的心情会怎样，学生回答：喜悦、热切、兴奋等。随后，教师带领学生欣赏《丰收歌》，用引导性的语言来导人情境：秋天是丰收的季节，麦田里非常热闹，人们都愉快地忙碌着，让我们一起去帮忙吧！教师一边组织学生欣赏歌曲，一边引导学生去想象这些情景，感知歌曲的情绪，还让学生试着用节奏来模仿割麦子的声音。学生用各种拟声词打出节奏，氛围十分热烈。教师还将歌曲创编成舞蹈，带领学生一起跳舞，学生在欢乐的氛围中实现了高效记忆。

教师优化学生的记忆过程，组织了各种教学活动，创设了趣味化的教学情境，不断刺激着学生的感官，激发其想象力，发展了其记忆能力。

四、完善情绪记忆，驱动兴趣

情绪记忆指的是对曾经体验过的情绪和情感的记忆。正因音乐具有极强的感染力，所以用情绪记忆来驱动学生的音乐兴趣，不失为绝妙的教法。教师要充分把握好记忆规律，结合学生的心理特征，引导学生找到音乐中的情绪和情感的侧重点，让学生掌握好记忆节点。

教学《浪花里的歌》这一单元时，教师组织学生听赏歌曲《月亮河》。《月亮河》一曲的意境深远，对于学生的欣赏水平有较高的要求，该曲也是电影《蒂凡尼的早餐》的主题曲。欣赏歌曲时，教师还为学生剪辑了一些电影中的片段，片中女主角是一个悲剧角色，她在大城市打拼，渴望跻身上流社会，但是被身边人种种玩弄与轻视，最后迷失自我，失去初心。这也是一个常见的社会悲剧的缩影：现实总是与理想背道而驰。教师为学生简单讲解了剧情，再分析了一下歌词的含义。学生认真倾听，在悠扬绵长的萨克斯声中，学生感受到了该曲的伤感情绪，流露出了悲伤和无奈的表情，同时对歌曲产生了好奇。教师让学生根据歌曲的旋律、速度、力度等来描述自己的感受和想象。有学生说，歌曲舒缓又平静，有种水流动的感觉，能联想到月亮和湖水的浪漫情境。学生受到感伤情绪、唯美意境的影响，对歌曲的印象非常深刻。

教师把握好歌曲的情感侧重点，以播放电影片段和讲述故事的形式，营造与歌曲相对应的意境，并且对学生的记忆进行了加工，让学生用自己的感知来提取音乐信息，深化了学生对音乐的理解，提升了学生的情绪记忆能力。

记忆能力在音乐教学中发挥着巨大作用，可以储存大量音乐信息，是音乐学习过程中重要的中间环节。教师要不断优化和探索有效的音乐记忆方法，让学生对音乐有更透彻的理解，从而形成良好的音乐记忆能力，踏八更高的音乐境界。

（责编 刘宇帆）