浅谈如何指导初中学生写书面表达

姜寿德

摘 要：《英语课程标准》从应用的角度出发，进一步提高了对初中学生书面表达（写作）能力的要求：“能根据写作要求，收集准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。

关键词：初中英语;书面表达;方法指导

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”，它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。初中英语书面表达的命题方式常见的有：汉语提示、看图写话、书信、材料作文、命题作文等，那么如何指导学生写好书面表达呢？

一、从词汇教学入手，抓好语言基本功

“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。操练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高，达到“教、学、用”三者统一。

词汇要加以熟记、运用，这样的记忆才会更长久。其实，在英语写作中使用的词汇并不多，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的重点单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇，还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使其增加词汇量。在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。所以，加强词汇教学是提高英语写作水平的重要保证！

二、夯实基础，循序渐进

教师要指导学生归纳和总结英语的习惯用法，提炼固定的短语搭配，以备日后写作造句之需。教师还要培养学生养成在阅读中提炼短语并背诵的习惯，锻炼遣词造句的本领，长期坚持下去，学生写作自然会像庖丁解牛一般游刃有余。

（一）掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

（二）掌握初中阶段常见的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

（三）强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。以“Talking about school life”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，“I am good at…/I enjoy…/I prefer…to…/I am interested in…/I am going to…this term.”除此之外，教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

三、掌握写作步骤，提高作文水平

英语的书面表达的要求是：紧扣题目，覆盖所有内容要点，没有语法和词汇错误，具有较强的语言运用能力，格式正确，标点符号准确，符合英语表达习惯，词数基本符合要求。具体应遵循下面四个步骤：

（一）细读要求，认真审题。（1）仔细审题。通过审题，在写作之前弄清楚所给情景和提示（即内容）是什么，具体要求是什么，要求的体裁是什么。（2）按规定写作。情景条件要用规定的字数、体裁、格式进行写作，如信件有其固定的格式。

（二）草拟提纲，打造骨架。（1）安排好层次段落;（2）铺设好过渡;（3）处理好开头和结尾。

如命题作文中有提示句，要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语;如果是看图作文还要认真观察图画，把图画描述内容连成一个有机整体;如果是书信，还要注意格式。

（三）参照提纲，完成段落。参照提纲中的思路，完成各个段落，引导段要能引起阅卷老师的注意和兴趣，为主题段铺路架桥，主题段应围绕文章和该段的主题来展开。进行这一步骤还需注意三方面问题：一是各段主题句都要围绕文章的中心，为中心服务，不可前后矛盾。二是要综合考虑各个段落的内容安排，要有重点段落，不可均匀用墨。三是用好连接词，注意句子之间和段落之间的连贯性。连词的恰当使用可以使所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，语言流畅。

（四）认真检查，改正错误。一是通读全文，仔细检查，信息点是否齐全，有无遗漏或误解;二是检查格式是否正确，有无文不对题或欠缺之处;三是检查时态、语态、主谓语是否一致;名词单复数、词组搭配是否有误;四是检查一下字数多少，是否符合要求;五是看一下书写是否规范，有无拼写、大小写、标点符号等方面的错误。

总之，初中英语写作应贯彻于整个初中教学过程当中去，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，进行大量的语言积累，打好基本功，也要对学生进行写作培养和训练，指导学生多看、多读、多写、多练、多积累，只要坚持不懈，就能追求到“下笔如有神”的境界。