高年段语文生本课堂教学的几点建议

刘炎芳

[摘要]生本课堂是基于学生全面发展和学生积极学习的一种教学形式，强调把课堂交给学生，以学生发展为中心，尊重学生的个性和主体地位。小学高年级的学生具有一定的基础知识积累和自主学习能力，有较好的合作能力，教师在实施生本课堂教学时，要科学制定教学目标和教学内容，更新教学理念，以激发学生的学习动机，还要设计分层任务，优化合作学习方式，对学生的学习过程进行有效指导，从而在循序渐进中提升语文课堂教学效率，提升学生的核心素养。

[关键词]高年段;生本课堂;教学建议

[中图分类号] G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）27-0008-02

《义务教育语文课程标准》指出：“教师要充分了解学生，针对其不同的个性差异提供帮助，大力倡导新型的学习方式。”教师除了在本学科领域深耕外，还要不断地进行教学改革，以更好地促进学生的学习。生本课堂就是对传统课堂的一种有益的改革和创新，它是基于学生全面发展和学生积极学习的一种教学形式，强调在教学过程中，把课堂交给学生，尊重学生的个性和主体地位。小学高年级的学生经过了第一学段和第二学段的学习后，语文基础知识有了一定程度的积累，自主学习能力也提高了，有了较好的合作能力，也有自己的想法，教师就应在课堂教学中突出生本教学的理念，让语文课堂生发出新的魅力。

一、科学制定教学目标和教学内容

生本课堂不是某一节课的教学模式，而是贯穿于每一节课的教学理念。《义务教育语文课程标准》是教师进行教学活动的参考标准，它对每个学段的教学提出了科学的要求和建议，教师在进行每一节课的备课时，都应该秉承生本课堂的教学理念，把学生的全面发展作为一切教学活动的出发点，按照课标的要求，科学制定教学目标和教学内容。生本课堂备课中，教师除了要吃透教材，还要做好规划，综合考虑学生的学习进度、个体差异等，选择合适的教学内容。教学内容既要满足基础好的学生的需求，也要兼顾基础稍差的学生，确保不同层次的学生都有想学的欲望。只有把学生的需要和发展放在首位，教师才不会以考试和分数作为教学的目的，才不会给学生布置重复、机械的练习，这样生本教育的理念才能得以体现。

二、更新教学理念，激发学生的学习动机

生本课堂更加注重學生的学习主动性，生本课堂的有效实施，关键在于让学生爱上学习，主动去学。如果不能激发学生学习的兴趣，学生缺乏自主学习的动力，学生在课堂上都等着教师“投食”，生本课堂还能实现吗？因此，不管是教师还是学生，都得更新教学理念。教师要善于通过科学的引导激发学生学习的兴趣，营造宽松自由的教学氛围，综合使用探究式教学、小组合作学习、问题导向教学等多种教学方式，充分激发学生的学习兴趣和参与欲望，提高课堂效率，达成教学目标。如教授五年级下册口语交际《怎样表演课本剧》时，有的教师会把课本剧的剧本直接复印给学生，让学生进行简单地表演。事实上，这样简单的复制式表演并不能真正提高学生的学习能力。高年级的学生已经具备了编、演的能力，教师可以让学生自己在学过的课文中选出适合表演的课文，自己进行剧本的编写，自己选角色、研究台词、挑选服装道具……这样一来，不仅让学生的组织、编写、表演等多种能力得到了锻炼，还有利于激发学生的学习动机，大大提高了教学效率。

三、优化合作学习方式，注重个体发展

在生本课堂中，教师把更多的时间留给了学生，学生的主体地位得到了凸显，相应地，学生所要担负的学习任务也会更多。但是，自主学习并不意味着整节课都要学生自己思考、独立学习，因为过多的问题留给学生，对于基础稍差的学生来说，是难以达成的。因此，教师要灵活发挥小组合作学习的作用，让学生通过团队协作形成学习共同体，并发挥各自的优势，完成学习任务。如五年级第二单元为古典名著单元，古典名著是我国文学的精粹。在课堂教学时，教师就应告诉学生，对作品的解读可以是多元的，每个读者的阅读角度和阅读感受都是不一样的。在课堂教学过程中，由于没有读过这几本名著的学生还没有产生阅读感受，教师就可以采取小组分享的形式展开教学，让每个学生在阅读后交流自己独特的阅读体会，带动其他学生进行深层解读，也可以采用分小组研究经典著作的形式，每个小组选择一本著作，制作阅读资料卡，这样既可以让小组成员合作完成一件事，又能在研究过程中提高学生对经典阅读的兴趣，还可以发挥每个学生的长处。

四、对学生学习过程进行有效指导

生本课堂不是粗暴地将课堂交给学生，让学生进行自学，或是开展低效的合作。生本课堂教学要体现学生的主体地位，但不代表学生可以不受任何约束，学生应在教师的组织引导下进行适度的、有效的自主活动。如对小组合作学习技能的培训，应引导学生进行思考性地倾听、正确地表达、准确地求助以及开展自我反思等。对于难度较大的课文，教师也要增加对学生的引导。如学习《人物描写一组》，主要的教学内容是体会作家运用语言、外貌、动作描写来表现人物性格特点的方法，学会在习作中运用这些方法。学生的经验有限，仅仅知道写得有意思是不够的，教师要通过文本中具体的例子告诉学生赏析的方法，指导学生学习写作的技巧。如文中“两人把‘枪和‘鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似地对起阵来”一句，教师可以通过引导学生反复朗读句子，模仿动作，感受“虎势儿一站”的气势，指导学生在写作中用词要尽量考虑人物的年龄、身份等特点，这样才能生动形象地塑造人物形象。学生学以致用，渐渐地，就能内化为自身的能力。

五、设计分层任务，注重全员参与

生本课堂更注重全员参与，只有每个学生都参与其中，在课堂中大胆地表达自己，这样的课堂，才是真正的生本课堂。每个班的学生，学习能力都有差异，教师要想让每个学生都参与到课堂中，在备课的时候就要考虑学生的学习水平。教师可以通过小组合作的形式，根据学生的水平分配不同的任务，同时也要注意，小组要不定期地换组员，流动式管理，让组员间保持新鲜感。除了小组合作学习外，教师还可以在布置任务时设计分层作业，让不同的学生都能完成作业，都能体验到学习的快乐，从而激发他们学习的热情。

生本课堂教学顺应课改和素质教育的要求，更加符合学生的身心发展特点和认知规律。生本课堂能够真正激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究，从而提升课堂教学效率，促进学生语文能力的提高。提高课堂学习的效率，从来都不是只有一种固定的模式，针对不同的学生，不同的教学内容，生本课堂的使用策略也不一样。教师需要谨记，在教学中要始终以学生为中心进行备课、授课，关注学生的成长，灵活进行课堂教学，这样的课堂才是最好的生本课堂。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]周燚郴.学本课堂教学的实际应用难点和对策[J].教育教学论坛，2014（34）.

[3]张红，张蓉.“三段式”建构学本课堂[J].教育科学论坛，2015（ 17）.

（责编 刘宇帆）