谈农村高中阅读课程教学

谈爱志

摘 要： 阅读虽然不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读虽然不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。阅读好的文学作品，可以陶冶一个人的思想情操，提高一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，使人的心理品质健全。

关键词： 阅读课程意义 动力 方法指导 系列活动

我所任教的学校，地处苏北农村。人数少，很多学生基础差，习惯方面也不太好，很多孩子父母长期在外打工，还有部分孩子还是单亲家庭，他们得不到教育和关爱。这些孩子很孤僻，在学校不能听从管理和教师的说教，班级学习形成不了好的氛围。这样的孩子也给年级组管理带来了新问题。为了避免“望生兴叹”现象，年级组在管理上以阅读课程的开展为突破口，在这一学年中，将阅读活动深入开展，以阅读促管理，以活动为平台，从而激发孩子们的兴趣，规范孩子们的行为，促进他们的健康成长。

在开展阅读课程之前，也看到我校这些孩子的不足之处，绝大多数来自农村。他们的知识面窄，阅读量少，阅读内容缺乏。还有很多不会阅读，缺乏阅读兴趣。针对这些问题，老师积极开展相关工作，为他们打开一扇扇知识的窗口，让他们的精神世界更加丰富，让他们干涸的心田得到充分滋润。

一、让孩子们知道阅读的意义

阅读虽然不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读虽然不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。阅读好的文学作品，可以陶冶一个人的思想情操，提高一个人的素养和修养，开阔一个人的视野，使人的心理品质健全。阅读好的文学作品，可以丰富一个人的知识，使每个人具备较广阔的知识背景和认知能力。孩子们还可以在阅读中积累大量词汇和写作方法，这样就可以迁移并运用到学习和写作中，从而提高写作能力。

二、让孩子们喜欢上阅读

面对这些孩子们，怎样才能让他们参与阅读，喜欢阅读，进而主动阅读、爱上阅读呢？主要从以下几方面入手。

1.发挥班主任的榜样作用

在这学期中，年级组给班主任制订了阅读计划。班主任每个月读一本书，主要是关于教育管理方面的。目前已经阅读了《中国在梁庄》、《出梁庄记》、《摆渡人》、《影响力》、《创造适合学生的教育》等书籍，形成了系统的阅读计划。通过班主任影响到其他老师，从而形成爱阅读的氛围。在自习课上鼓励老师从班级书橱拿书阅读，老师进班级不玩手机，不玩电脑。在平时阅读中，坚持写读书笔记，在学期末上交读书笔记，年级组还对老师中优秀的读书笔记予以表彰。

2.给予孩子们正确的方法指导

让孩子们在阅读时，发现书中好的句子，或者好的观点，学着用读书笔记的方式记录下来，一开始可以摘录，之后逐步要求他们进行点评。可以对文章中的人物、事件发表见解、想法或分析利弊。也可以对文章中的某个情节或者某个重点进行讨论。

3.让孩子们从阅读中发现乐趣

农村孩子大都阅读量少，阅读内容缺乏，怎样让他们发现阅读的兴趣呢？这方面我们发挥了集体的智慧。

（1）努力营造良好的阅读空间

一个人静坐读书是一种享受，两个人在一起读书是一种影响，多人在一起读书是一种影响和进步。在具有浓香书香味的环境中，学生的阅读兴趣更容易被激发。我们主要运用两大阵地：一是班级图书角。在假期中我们年级组向学校申请，高二年级的每个班级都配备有一个书橱。其中一部分书籍来自于孩子们的藏书，还有部分集体选购。老师给孩子们开出一个数目，绝大部分都是学校图书馆所没有的。孩子们从中进行选择。其中班级书橱的图书有70多种，有茅盾文学奖作品《平凡的世界》、《尘埃落定》，有张爱玲的《倾城之恋》、《半生缘》，钱钟书的《围城》、《写在人生边上》等现代作家的经典之作，有中国古典的四大名著，有外国经典名著《巴黎圣母院》、《巨人传》、《国富论》、《罪与罚》、《飘》、《悲惨世界》等，让孩子们有充足的阅读资源。

第二阵地是学校阅览室。在阅览室中主要为孩子们提供了报刊和一些杂志。一些常见的报纸，让学生了解时事。一些人物访谈和人物传记类的杂志让学生对名人更加了解，通过阅读无形中对学生进行正面引导。

（2）努力安排好充足的阅读时间

我们充分利用好学校的时间，在班级内设定阅读的特定时间，从而保证学生每天的阅读量。早读课前20分钟，阅读经典，朗读美文。中午午自习前也可以自由选择书本阅读，可以在班级也可以在学校阅览室。另外，每周语文课还单独用一节课作为阅读课，让孩子们阅读，语文老师对孩子们进行适当的阅读指导，让一些不会阅读的孩子们掌握方法。

（3）搭建平台激发孩子们的阅读兴趣

农村孩子是比较淳朴的，有时候适当的鼓励会带来意想不到的惊喜。初中很多学校就没有组织过阅读活动，很多孩子也没有参加过学校活动。年级组通过一段时间的阅读课程组织运营后，开展一些活动，为孩子们搭建一个展现自我的平台，活动前对他们进行适当鼓励和指导，发现很多孩子有意想不到的亮点呈现。活动让这些孩子变得越来越好，在平时管理上的一些小毛病也改正了。有活动参加，就不再调皮捣蛋。活动中的精彩亮相，感到很自豪，自信心得以提升，学习上越来越认真了。

我们主要进行了以下系类活动：

系列活动一：读书报告会

主要按教学班进行分类：1-4班一个专场，5-8班一个专场，9-10班一个专场。在阶梯教室开展，对各班进行直播。这些孩子们有品三国的，有分析红楼梦中人物的，有对一部作品的阅读感悟，有对几部作品比较分析的。因为之前充分准备，所以获得了成功。有些孩子阅读赏析的深度让老师自叹不如。

系列活动二：主题演讲

我们年级组开展了“青春·梦想演讲大赛”，通过阅读名人传记，励志文章，让孩子们准备与青春梦想相关的文章。有些孩子刚开始还看稿子，等正式比赛，很多人都能流利地进行演讲了。比赛最终评选奖项，一等奖为董春雨、沈涛，二等奖为杨欣悦等4名，三等奖为刘圣贤等6名，剩下的都是优秀奖。看到孩子们在台上拿着奖状，接过奖品，笑得是那么开心。

系列活动三：中国文学名篇朗诵会—盛唐篇

以名篇朗诵为契机，让学生更多地阅读名篇。在这年中，我们组织了“中国文学名篇朗诵会—盛唐篇”。让学生选择盛唐的一些名篇开展朗诵会。为了朗诵好，孩子们利用课后时间，通过年级组的电脑或者到图书馆，动手查资料，进一步了解作家生平、创作背景，从而理解作品，进而带有感情地朗诵这些篇章。田玉选择了《阿房宫赋》，王丹丹选择了《春江花月夜》，刘梦静选择了《将进酒》，王晶晶选择了《琵琶行》，赵凤海选择了《陋室铭》，杨威选择了《蜀道难》，李仁彦选择了《梦游天姥吟留别》，宣萱选择了《长恨歌》，刘建梅选择了《桃源行》，最终卢苏云朗诵的《兵车行》夺冠。此项活动的开展，让孩子们对这些文章理解得更深。

系列活动四：“迎新春·唐诗宋词朗诵会”

这年我们年级组和学校团委一起组织了“迎新春·唐诗宋词朗诵会”，因为报名的学生太多，在元旦前由语文老师先进行选拔赛，在元旦假期后由年级组组织进行决赛。配乐朗诵，学生再次陶醉在诗词的胜境中。有张若虚的《春江花月夜》，李煜的《乌夜啼》《浪淘沙令》，晏殊的《踏莎行》，范仲淹的《苏幕遮·怀旧》，柳永的《八声甘州》，欧阳修的《蝶恋花》，苏轼的《江城子·密州出猎》，李清照《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》，岳飞的《满江红》。配乐朗诵带给孩子们不一样的感受，很多孩子都是超常发挥。后来将朗诵会的内容刻录成光盘，作为每一个参赛者的奖品。在孩子们的心目中，这是最有纪念意义的奖品。

另外，对于以上的活动，将图片在学校橱窗展示出，有一个露脸的机会，孩子们在课间走过橱窗，有些人很兴奋地指出，那是我，那是某某。这样他们的阅读兴趣就更浓厚了。

三、注重阅读形式多样化

为了让孩子们更有阅读兴趣，除了传统的书籍阅读外，我们还不断创新。这学期大力开展有声读物，丰富阅读内容，拓展阅读方式，让孩子们更有兴趣阅读。

创新内容一：影评

作为农村的学校，住校生在周日下午都要返校，年级组让学生按统一时间5点到校，进班级看电影。我们选择了很多影片，有《三峡好人》、《山河故人》，《追风筝的人》、《飞越疯人院》、《十二怒汉》，《傲慢与偏见》、《理智与情感》、《乱世佳人》、《乔布斯》、《疯狂动物城》、《荒野猎人》、《忠犬八公的故事》等。晚上看完，集中时间写影评。完成后再发些名家对这些影片的赏析。对于写得好的影评，我们将它打印出，在年级组10个班一起欣赏。还在年级组微信公众号上面予以发布。这既让住校生能及时到校，安全有保障，又让孩子们看到很多影片，还提高赏析水平，一举多得。

创新内容二：有声阅读

在每天中午，年级组用单独的播放系统，在中午12：40学生进班后开始播放名家文章。之前将相关文章印发到各班，让孩子们在音乐声中，体会感悟，在创设的情境中走进名家的精神世界。我们选择了一些作家的作品，有老舍的《我的母亲》，梁实秋的《脸谱》、《时间即生命》，林语堂的《不要取媚于世》、《对人生的态度》、《快乐人生的问题》，林清玄的《红心番薯》、《感恩的心》，龙应台的《目送》，杨绛的《世界是自己的，与他人毫无关系》等系列作品。

3.英文歌曲

每周选择一些经典的英文歌曲，在中午和晚饭后播放。有“Yesterday Once More”，“What Makes You Beautiful”，“My Love”，“You Raise Me Up”，“Imagine”等多首经典歌曲。歌词和翻译之前已经印发给孩子们。这些歌曲听得多了，有些孩子能跟着音乐轻声唱着。

我认为凡是值得做的事情，就值得好好做。在阅读课程开展中少部分学生激发得不够，有些活动还是被动参加，有些还是为了任务而阅读，但最终孩子们得到的还是更多。有人说阅读可以改变命运，阅读可以改变人生。信息社会，我们要不断获取信息，阅读便是获取信息的一个重要途径。因此，我们在努力做着，一直做着，让这些农村孩子养成阅读的好习惯，让阅读伴随这些孩子的一生。

参考文献：

[1]杨效伟.打造你的第56号教室[M].世界知识出版社，2015.

[2]卢德明，李伟.班级管理的33个预案[M].世界知识出版社，2015.

[3]王晓春.第56号教室的玄机[M].教育科学出版社，2011.

[4]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社，2011.