提高学生口头表达能力初探

刘景西

[摘要]新课标对学生的口头表达能力提出了循序渐进的科学培养步骤，统编教材也对口头表达能力有明确的、针对性的训练方式。教师可利用日常教学，挖掘口头表达在语文学科中的特殊内涵，变革教学方式，用口头表达的丰富性助力学生的成长，为学生的终身发展服务。

[关键词]口头表达;特殊内涵;丰富性;持续性

[中图分类号] G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0006-02

“说”是人类与生俱来的能力。但光会说还不行，还要说得漂亮。因此，培养学生的口头表达能力仍十分必要，口头表达的丰富性能够助力学生核心能力的成长。

一、口头表达在语文能力中的特殊内涵

口头表达，即“说”，是人类与生俱来的能力，人一生下来首先接受的是“听、说”能力的训练。因此，有些人认为人自小就会说话，没有必要特意地进行口头表达能力的培养。其实，这里的“说”不是指說零碎的话，说俏皮的话，或者简单地问答，而是指在与人交际时，能够说得准确、周密、有条理、符合当时的场景，能够说出有头有尾的整段话、整篇话。这样的“说”有着具体要求：第一，要把话说得准确、得体.让人听了清楚、无误;第二，要用最少的时间，表达最多的意思;第三，要重点明确，有头有尾，意思完整，条理分明;第四，要生动优美，符合规范，能够吸引人、感染人。只有这样的说话才是有思维内涵的，才能收到语言交际的良好表达效果。而这样的说话能力是人人必须具有的处理社会生活的重要能力，必须经过系统的训练才能形成，其在一个人综合能力的整体形成过程中，发挥着至关重要的作用。

教师在教书育人的过程中，有责任担起培养学生口头表达能力的担子。为此，新课标把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节，要求教师在语文教学中注重学生口头表达能力的培养。

同时，重视口头表达能力的训练也是社会发展向语文教学提出的新要求。人们常说，当今社会处于知识爆炸的年代，科技迅猛发展，人们的生活节奏日益加快。在人们广泛的交往及紧张的工作中，事事要求高效率，不可能事事都先形成文字再进行交流，用声音来传播和保留信息的机会越来越多，声音传播的技术也越来越先进，因此，重视口头表达能力训练是大势所趋。

二、口头表达的丰富性助学生成长

既然培养学生的口头表达能力是如此的重要，那么，应该如何培养呢？系统论的整体性原理和有序性原理告诉我们，应该按学生的思维和心理特点，制订科学的训练体系，循序渐进地进行训练。

统编教材从低年级的看图说话、借助图片复述，到中年级的详细复述，再到高年级的创造性复述，以及一直贯穿于整个小学阶段的口语交际练习，给学生的口头表达提供了阶梯性的训练内容。但是，只立足于教材来培养学生的口头表达能力显然是不够的，说话能力的培养路径还应该更加宽广，这样才能满足学生核心素养的茁壮成长。

在教材以外，我还打造了提升口头表达能力的特色课程，并把这样的特色课程取名为：“青青葵”中队儿童频道。学生们由此成为“儿童频道”里一个个充满个性的小主播，不仅成功地过了一把主播瘾，还拓展了口头表达的主动性和创造性。

1.晨会频道，说此说彼，直播间里天下事

为了给学生更多“说”的机会，提高他们的口头表达能力，我鼓励他们自由申报每日“班级晨会”的小主播。从学生们制作PPT，到当日晨会内容播报以及生生间的点评互动，还真有点主播的临场味道。学生们从小主播的分享中了解了学校的主题安排，了解了生活中最可爱的人，了解了身边的实时动态。小主播主持下的每日“班级晨会”，多了一份初心，多了一份纯真，或许也多了无数梦想种子的萌芽吧。不少学生当上一次主播后还在积极申请下一次，在本学期的三个月里，全班学生都已顺利坐上主播席。这样的操作，面向每一个人的成长，使每一朵鲜花都能吐露芳华，汇成百花绽放的期待。

2.诗词频道，说文解字，屏幕两岸今古情

按学号，每天有两个学生会在“班级晨会”之前进行古诗分享。这里的古诗分享不同于以往，只把古诗内容介绍给大家，然后背下来，而是立身于今年的疫情中，以古人链接今事，以名句寄托情怀。如，学生们在杨巨源“若待上林花似锦，出门俱是看花人”的诗句中流露对盼望疫情早日结束，重回健康生活的期待;也借助李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的千古名句来表达自己对战胜疫情充满信心;还将“莫等闲，白了少年头，空悲切”作为新学期的誓词，激励自己宅家抗疫，不负光阴;学生们一边读着王昌龄的“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，一边感慨着“若知四海皆兄弟，何处相逢非故人”，又把“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也”温暖吟唱出来……从2月17日到5月14日，学生每天分享两首诗，从未间断。不知不觉中，全班39个学生，一共分享了104首古诗词，这个数字还将继续增长。

学生们最初分享的古诗，是展示自己的课外所学，分享时充满了热情与自豪。渐渐地，古诗的分享越来越有深度，越来越有自己的理解，学生展示的也不仅仅是自豪，更增添了一份要把优秀传统文化传递给身边同学的责任感、使命感。

用古代诗，说今天事——当古诗和同学们的生活密切相连时，古诗天然的美感特质打通了时空间隔，学生们涵泳其中，与古人的神思达到了和谐共鸣。我想，这应是中华古典诗词能流传至今，永不衰败的原因之一吧。

3.演讲频道，说法现身，家里家外能量新

“我们最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道。”老舍先生的这句话，更加坚定了我作为一名语文教师的使命感，加强学生口头表达能力的训练需要训练的面广，给予的平台多，这样才能让学生有真正的“练武之地”。在疫情期间，全班39个学生，在学习了怎样写好演讲稿的基础上，反复修改和演练，通过手机镜头，录制了39份演讲视频，于是“演讲频道”诞生了，里面保存了39份话题，记录了39份思想，向抗疫一线的叔叔阿姨们传递了39份最真诚的敬意。“39”的数字，仅仅是一个起点，它被收集在一起，以成为“一个频道”为梦想，也许会为更多对演讲有兴趣的学生铺就一条宽阔大道。

4.故事频道，说来话长，名著书中童年味

提起故事，我们总会无端地把它与童年相连，我们谁不是听着故事长大的呢？故事里藏着快乐，藏着好奇，藏着长大的期待。我抓住教材第二单元“古典小说”的学习契机，以教材为蓝本，为学生打造了“故事频道”。小时候，听《武松打虎》《美猴王》等故事的情景，或许现在还历历在目;如今，通过课文，引领学生走进原著，去系统感受那份原汁原味，这样的精神食粮更是妙不可言。教师让学生把文章变成故事，加上自己的语气、动作，一番适当的“添油加醋”后，讲给同伴听，将一个个精彩的画面，再次植入听众的脑海中，于是“天立讲故事”“小袁说书”等视频拥有了高频点击率。“故事频道”有38个学生的近75份作品，它收存着学生们的天真烂漫、率性坦荡，也在悄悄释放着那一簇簇开始走向成熟和理性的小火苗。

5.VIP频道，有梦说梦，挥斥方遒梦成真

在不同形式的口头表达平台的搭建过程中，想要表达、爱上表达的学生越来越多。如一个叫珂铭的学生强烈要求我为他单独开播一个频道，他想说说自己的专辑。于是，在连续五周的班會课里，我为他开辟了“珂铭时间”，在这样一个专属VIP频道里，他认真准备，现在已经开讲了五期了，前三期以读《红楼梦》为主，他主播的话题依次为《（红楼梦）从香菱说起》《怎么看懂（红楼梦）的复杂背景》《怎样欣赏（红楼梦）里最美的人和事》;后两期以读《三国演义》为主，分别播了《一个草根的逆袭》（说刘备）、《为何诸葛亮是个悲剧英雄》。每一期他都自己写稿，自制PPT，每期主播30分钟，深得小听众们的赞赏。听着他的侃侃而谈，我也为之惊叹！

学生们在羡慕之余，纷纷摩拳擦掌，都想过一次“VIP主播”的瘾，于是把平日里自己就已感兴趣的话题，借助互联网，补充完整内容，班里的“VIP频道”又增加了许多“VIP小主播”。如个性率直张扬的本瀚同学讲辛弃疾《一生只为信仰而战》，讲《文艺青年——宋徽宗》等，他把自己的频道定名为“嘎嘣小子故事会”。此外，还有一些学生将自己喜欢的诗词或诗人故事以联播的方式，在班级里分享给同学听。

学生的潜力是无穷的。多一个崭新的平台，多一份不一样的评价，就会多出一批个性十足的学生和无数珍贵的梦想。

三、口头表达能力训练在反思中的持续

通过语文活动打造的“儿童频道”，以拓展学生的口头表达能力为起点，它建立在教学方式和内容都已经改变的“互联网+”时代，学生的表达资源均来自网络，通过确定主题，有目的地收集信息，为自己的表达积累了底气;它也建立在教师思想更新的时代，为了鼓励学生敢表达、会表达，教师把表达的主动权让给学生，当学生最真诚的观众，给予学生最及时的掌声，相信学生能够有效利用互联网，不断丰富自己的表达内容和形式，从而让口头表达能力的训练不断持续下去。

此时，反观传统的教育生态——曾经，教师在课堂上“霸占”着某种信息话语权，使得学生在思想和信念上过度地信奉和崇拜教师的权威，感叹于教师的能说会道。其实，这是不利于学生开阔眼界和发展自我的。当教师充分给予学生口头表达的机会时，其实也是给予了学生自主表达、自主思考的时空，而这些自主表达愿望的萌生恰恰就是发展学生口头表达能力和创造力的重要土壤。

因此，教师要重视学生口头表达能力的训练，通过多种渠道，不断提升学生的表达能力，助力学生核心素养的发展。

（责编 刘宇帆）