根据教学场景对小学体育教学方式的思考

刘林

摘  要：作为一名体育教师，在日常的教学中，遇到过很多教学中的情境，给人带来的触动非常深刻，特别是针对一些学生的个人体育素质和内心感受。在对学生进行过深入了解之后，才发现原来每一个学生的思维和想法都有所不同，虽然他们处在同一个年龄段、同一个班级。因此，通过不断的总结和分析，得出了一个结论：在针对不同学生的时候，所进行的课堂教学要有一定的区别性，让学生感受到来自于教师的关怀和厚爱，以“动之以情，晓之以理”的方式去对学生实施课堂教学。只有这样，才能帮助学生克服身体和心理上的困难，为学生将来的学习和成长打下扎实的基础，同时也为学生幼小天真的心灵输送一股暖流，让学生感受来自身边的关怀。

关键词：小学体育  课堂教学  案例分析  方法思考

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（a）-0057-02

随着新课改的发展和推动，当前小学课堂教学中，体育作为一门重要的功课，在小学教学体系内位置重要，影响深远。在小学体育教学中，主要是针对小学生的身体和心理健康发育而进行的，让学生通过适当的体育锻炼来调节自己的内心和锻炼身体上的技能，并且培养学生养成一个喜欢运动的习惯，保证学生的身体强壮、健康成长。但是在日常的体育教学中，却遇到了很多问题，特别是在进行技能操作教学的过程中，很多学生由于内心的胆怯、身体的不协调、对未知事物的恐惧等原因，导致在开展实操教学课的时候非常困难，学生表现出“学不会、学不懂、不想学”的状态。面对这种情况，之前的做法一般是先进行技能培养，然后在深入教导，如果没有效果，便尤其自由发展。但是，从某一个教学案例发生后，笔者便对这种教学方法有了一个新的认识，在经过全面的审视后，发现这种教学方法是非常错误的，而且是在扼杀学生的天性。

1  案例背景反应学生课堂表现

首先，以一个真实发生在笔者身上的教学情境为案例。

在某次体育课堂上，教学的对象是一年级的学生，而教学科目是让学生学会跳绳，为后期学校举办的跳绳比赛进行预热。当时整个班级有40名学生，在课堂开展到一半的时候，笔者开始对学生掌握跳绳技能情况展开检查，绝大部分学生都能顺利通过，但是当检查到最后一名学生的时候，却发现这名学生对之前讲解的跳绳技能并没有掌握，而且连最基本的如何跳绳都不会。这名学生在之前接触过，他是一个比较贪玩且身体协调能力不太好的学生，在之前的体育课中，经常表现的没有自信，遇到一些有难度或者比较累的体育竞技项目便会往后退，让其他同学去参加。刚开始，笔者认为这名学生和之前遇到的学生情况类似，只是因为不愿意认真学习、喜欢贪玩才造成的不会跳绳。同时笔者认为，通过详细的讲解和示范后，让学生去学习跳绳，全班学生除了这名学生都学会了，而只有他还停留在理论层面。第一反应只是看到了这名学生的身体不协调和对学习的不努力、不认真。为此，笔者对这名学生并没有表现出足够的耐心，而是任由他自由发展。再后来，笔者偶然一次遇到这名学生，并且和这名学生展开了交流，在交流中发现，这名学生对自己非常的不自信，而且总是抱着一种自我放弃的心态参加学习，不仅在体育课堂是这样，在其他教学科目中也是这样。从此，笔者便开始对这名学生加大关注力度，在日常的体育课堂教学中，会对这名学生进行强化训练，培养学生的身体协调能力，并且让学生把自己内心的感受说出来，通过不断深入挖掘和对学生的引导，这名学生不仅学会了跳绳，还在学校组织的跳绳比赛上夺魁，这对于笔者来说非常欣慰，对于这名学生来说，让他的自信心得到了满足。从此之后，笔者对这名学生的关注更加频繁，从很多学科教师口中打听到，这名学生在日常的学习和生活中就像变了一个人似的，在任何事情上都敢于尝试，奋勇争先，而且学习成绩稳步提升，在班级里取得了全班第四名的好成绩。并且经过后期的沟通和交流，笔者发现这名学生整个人也阳光了起来，对待很多事物的看法也发生了本质上的改变，之前“吊儿郎当”的表现一去不复返。

通过这个发生在身边的真实案例，笔者对之前的教育方法和教育模式展开了深入的思考，发现其中存在很多问题需要改进。在日常的体育课堂教学中，不仅要关注学生的体育技能训练，跟多的是要去鼓励学生，让学生感觉自己能行，然后对学生进行适当的引导，让学生主动的靠近，从而走进学生内心，纠治学生内心深处存在的问题和矛盾。

2  案例分析了解学生内在思维

在此，对此案例进行深入的分析探讨，从中挖掘学生内心的思维。

通过本案例，笔者总结出了几个问题。首先是“学生在之前所表现出来的状态和学生内心的矛盾有什么关系？”其次是“学生后来所表现出来的状态和学生的内心建设有什么关系？”通过这2个问题，展开深入的探讨。第一个问题经过笔者思考后发现，这名学生在之前所表现出来的一种“吊儿郎当”的状态，是在刻意掩盖自己内心深处的矛盾和不自信。众所周知，一个人越缺少什么就越显示什么。积压在学生内心深处的问题得不到解决，这时候便需要一个人去打开学生的内心，了解学生的想法，为其解决问题，帮助其健康成长。参考第一个问题，再去挖掘第二个问题，便会明朗很多，这名学生在经过跳绳大赛勇夺花魁之后，所表现出来的和之前截然不同，笔者认为这是正常现象。因此，各位教师在针对类似学生解决内心问题的时候，要通过心理疏导和心理建设深挖学生的“病根”。当得知这名学生的“病根”是发自内心的不自信之后，笔者便开始对其进行语言上的鼓励和积极向上的课堂评价，让其他学生对其进行帮助，推动这名学生融入到班级的大家庭中，让学生感受来自身边的关怀和温暖。通过这样的方式，学生在无形中會被周围的环境感染，也会对自己之前的所作所为进行反省。

3  案例反思分析课堂教学问题

最后，笔者对这个教学案例进行反思，作为后期的课堂教学典型教材，分享给各位教师。

笔者认为，这个教学案例的发生，是偶然的也是必然的。偶然是因为在不经意之间遇到的类似情况，必然是因为由于对课堂教学观念的固化，一直沿用老一套的教学方案，对学生的个体特征并没就进行深入的探索和挖掘，导致很多学生在接受课堂教学的时候是以一种勉强心态来学习的，这样不仅不能达到教学目的，反而会给学生内心造成很大的负面影响。长久下去，学生会感觉体育课堂是一个枯燥乏味的科目，逐渐对体育教学失去兴趣。因此，笔者要呼吁：在日常的课堂教学中，要特别关注学生的个体差异和个体发展进度，以此将学生进行层次分类，再对学生进行培养塑造，这样才能有效地提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习质量。只有在效率和质量都保证的前提下，才能让学生在课堂学习中真正的学到知识，不至于让体育课堂流于形式。同时希望各位教师注重对学生内心的建设和培养，帮助学生克服困难，为学生提供可靠的后盾，让学生在学习的过程中没有后顾之忧，从而实现学生快乐学习、健康成长。

4  结语

总体而言，教师必须要时刻紧扣每个学生的个体性差异，有目的、有针对性地进行设定适宜的教学方法和目标。还要注意把握教学中的变化情况，灵活地运用多种教学手段，及时调整教学方案设计，不断地优化修改，以此来实现高效的课堂教学目标。

参考文献

[1] 刘明雨，邹鹏.对小学体育课堂“不自信”学生的教学反思[J].体育教学，2018，38（1）：41-42.

[2] 赵宁.成功自信教育在小学体育教学中的应用[J].基础教育参考，2012（1）：75.

[3] 李伟.体育游戏在小学体育教学中的应用探索[J].黑河教育，2020（2）：83-84.