新商科跨专业综合实验课程研究

成蕴琳

摘 要：随着社会的迅猛发展，新产业、新业态的不断涌现，加强高校实践教学，提高大学生的创新意识、动手实践能力及职业素养，培养与时代接轨的应用型、创新型人才已成为当前各高校教学发展的必然趋势，因此，本文新商科跨专业综合实验课程建设背景出发，从建设思路、组织方式、预期成果几个方面进行阐述，积极推进新商科跨专业综合实验课程的实施与建设。

关键词：新商科 跨专业 实验课程

一、新商科跨专业综合实验课程建设背景

应用型本科高校应紧紧围绕区域经济社会发展需求，全面提升高校服务地方经济社会发展的能力。为适应商业、技术和人文愈发深层次融合的新商业时代特征需求，对商科类人才培养提出了新的理念和模式。在此背景之下，进行新商科跨专业综合实验课程的实施与建设，可以解决高校多个专业的多种实践课程的校内仿真实习实训，经过一系列的企业经营管理全过程模拟实训，架起连接高校理论教学和经济管理工作环节的桥梁，帮助学生了解和培养岗位胜任能力，提高自我认知，培养综合创新能力。

二、新商科的内涵及课程概述

在分析新商科的内涵时，首先要突破对原有商科的界定。与传统商科相对比，“新商科”的“新”主要从以下3个方面丰富了传统商科的内涵：①“新型”;②“新生”;③“新兴”。 简单来说，以“商业营利活动”为主要研究对象， 以“办学目标明确、重视学科专业联动”为存在特点和发展愿景，不断强化人才培养与社会经济变迁的关联是新商科的内涵。重视与理工、文法等相关学科交叉结合是新商科外延方面的集中体现。

跨专业仿真综合实验课程将高度仿真的现代商业生态环境（即浓缩的微型社会）搬进校园，是一门综合性跨专业协同对抗实验课程。课程以现代生产制造企业经营管理竞争模拟为主实验，以工商局、税务局、商业银行、会计师事务所、招投标公司、国内第三方物流公司、国际货代公司等外部服务部门的业务模拟与交互实验为辅实验，在一定实验假设、数据模型与实验规则下，通过企业内部经营与外部服务业若干实验项目交互，使学生在企业真实的业务流、资金流与数据流中体会现代企业经营与现代服务业的内在联系。

三、课程建设思路

实验共分五个阶段，分别为实验准备、企业创立、模拟经营、互动经营和研讨总结。

1.实验准备

通过课程介绍及精彩视频回放，让学生了解课程，激发学习兴趣。按照实验要求，组建若干个生产企业，两个生产性服务企业 ：第三方物流公司和国际货代公司，四个服务机构：工商局、税务局、商业银行和会计师事务所。 团队组建过程中，通过演讲竞聘企业和机构的 CEO。

2.企业创立

企业注册规则说明，企业注册登记，生产企业、第三方物流公司和国际货代公司须与工商局、税务局、商业银行、会计师事务所进行业务交互，通过工商注册、税务登记、银行开户 和审计验资等创立企业，组织结构设计。

3.模拟经营

企业经营规则说明，包括廠区、厂房、库房构建规则，生产规则，采购规则，市场规则，企业管理规则，销售规则，财务规则和物流规则等。企业在正式运营之前要模拟运营2个周期，目的是使学生熟悉软件操作和经营规则，初步体验企业经营管理过程。

4.互动经营

生产企业各部门相互合作，循环进行产品生产和销售，保证企业正常运转并最大化盈利，各企业之间为争取市场占有率展开竞争。外部机构则根据企业经营管理的需要积极配合完成各项任务。生产企业主要实验内容包括战略规划、基本建设、生产管理、采购管理、市场管理、销售管理、资源与信息化管理、财务管理、工商年检和纳税申报。

5.研讨总结

全部经营结束后进行开 放研讨、企业经营总结、个人表现总结、成绩评定、意见建议征集、整理实习资料等。

四、实验课程组织

1.教师的组织

从各专业抽调相关教师成立专门的教学团队，团队教师应该具有丰富的理论知识与实践经验。每个教学批次由4名教师共同负责。其中，组长1名，统筹安排实训进度，并负责内外部协调工作，其余3名指导教师进行规则讲解、集中与巡回指导、答疑解惑、维护教学秩序、成绩评定等。

2.学生的组织

每批次安排两轮实验，学生必须选择不同岗位，扮演不同角色。通过岗位互换使学生尽可能多地从事不同角色，以实现知识交叉融合。 在同一企业或服务机构中应由不同专业学生构成。

3.授课时间安排

跨专业仿真综合实验课程面向经管类各专业，必须由各个专业学生共同完成实验，对教学时间的要求比较苛刻，需要各专业沟通协调。由于实验综合性较强，对学生理论知识和实践能力有一定要求，在学完相应专业课、基础课和相关专业单项实训后开设比较合适。

4.考核方式

实习结束后，每个学生的实习报告是不可缺少的，但每小组以其成立组织的名义共同做的工作汇报更能激发学生的能动性，也是其他小组学习的极好方法，教师在这一环节也应给出分值。将各考核点按照一定比例加权平均即可得出最后的考核结果。

五、建设预期成效分析

1.人才培养，实现学生培养和就业市场无缝衔接，使学生熟悉真实的工作环境，缩短学校教育与市场需求的差距，提高学生就业竞争力;注重学生职业能力的养成与提升，在实践教学活动分析学生的创新创业能力，综合评价学生职业判断能力，针对性培养相对应人才，提升学生就业率，给企事业单位注入新鲜血液。

2.实验教学体系进一步升级整合，资源共享课程建设为各专业实训教学提供保障，相关专业共享实训硬件、软件和教学资源，实现教学资源校内共享;加强实验室的横向联系，充分发挥仪器设备效益，以提高资源利用率。同时，基于课程，整合实验资源，建设实训中心，资源面向社会开放，通过师资培训、研讨会、交流会、现场会等方式实现校校资源共享。

3.科学研究

课程建设为教师、学生科学研究场所及研究平台，实现教学成果转化为科研成果，帮助教师完成横向课题、教学研究成果等科研项目的申报。

参考文献

[1]邓文博.经管类跨专业虚拟仿真综合实训的探索与实践[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（9）：43-48.

[2]胡一波.基于商科跨专业实验教学团队建设目标、任务与政策、措施的思考[J].山东纺织经济，2014（07），39-40.