小学英语课堂教学艺术研究

褚冰宵

摘 要：小学英语课是强调基础的一门学科，由于英语与国内学生的母语截然不同，在学习上也是有着各方面的难度，在小学生的意识里英语并不是容易学的一门课，但是从教师的角度上来说，如果可以合理运用教学艺术，就能帮助学生降低学习英语的难度，体会到英语学习的乐趣。教学艺术是复杂性比较强的研究内容，涉及课堂教学的方方面面，有效的教学艺术可以让英语课的教学质量更高。

关键词：小学英语 课堂教学 教学艺术

教学本身就是艺术性的活动，或者说是科学与艺术的完美结合，教学艺术就是教师用各类教学手段让学生在学习中可以得到良好的体验，获得知识的满足。教学艺术具有一定的复杂性，在把握上难度较大，与其他的艺术相比，教学艺术更注重对创造性的解读，教师不仅专业知识要扎实，更是要具备一定艺术涵养，这样才能为学生设计出具有艺术性的教学活动，才能取得理想中的教学效果。教学艺术在英语课上发挥的作用不可忽视，同时也是为教学奠定基础。

一、小学英语课堂教学的导入艺术

1.情境教学的运用

所谓生活即是教育，教学的目标其实并不是为了知识和技能的传授，最本质的教学实际上就是为了让学生可以更加清楚地认识世界以及自我。或者说教学是为了学生可以更好地生动。英语课的导入可以从生活入手[1]。教材其实是一种间接经验，其中的内容是前人总结的，与学生如今的生活还是存在差距的，这个距离很多时候成为学生学习的难点，尤其是英语与母语是完全不同的语言体系。教师若是可以在课堂导入中为学生创设生活动情境，有助于消除这种障碍。例如“shopping”相关知识的学习中，其实购物本身就是生活常见的场景，教师可以为学生营造出购物的情景，学生可以扮演购物者、售货员、收银员这些人物，让学生在真实场景中将学习的英语知识用上。这样就能让学生在愉快中掌握知识。

2.创设悬疑激发求知

学生本身就是有求知欲以及好奇心的，高效的教育实际上就是一种发展本能、激发潜能的过程，学生的这种求知欲本身就是重要的学习资源，教师一定要善于利用，在英语课导入中就可以利用好这项资源。也就是说教师在课堂导入中激发学生的好奇心。教师可以在导入的阶段借助一些手段，让学生产生探究的欲望[2]。例如在学习一篇课文的时候，教师可以将课文中出现的一些人物以及关键性的物体用多媒体展示出来，然后让学生产生探究的欲望，在课文中仔细进行寻找。这样学生就会在求知本能的推动下投入到英语学习中。在实际教学中教师可以借助很多方面吸引学生兴趣，对学生的求知欲进行激发，进而激发学生的学习潜能。

3.直接呈现法

基于年龄的特点，小学生的注意力只会在短时间内集中，长时间的英语学习难免会分神，在学习中容易受到外部的干扰。基于这种特点，教师也可以用直观教学的方法，让学生在认知方面的缺陷得到弥补[3]。也就是说教师在导入的阶段直接将学习的核心展示出来，让学生明确自己的学习目标。例如学习classroom这些场所的知识时，教师可以将这些单词本身的意义直接呈现出来，精确传递到教师的脑海中，这样可以让学生直接理解到其中内涵与价值。

二、小学英语课堂教学的提问艺术

课堂提问是教学活动中不能缺少的一部分，提问的方式是多样化的，例如启发式提问、递进式提问等，教师可以利用各类提问的方式，对学生进行思路的引导以及学习成果的检验，但教师要注意的是，课堂提问并不是目的，提升教学的整体质量才是真正的任务。问题的数量一定要适量，提出的问题不要华而不实，要能对学生的思维起到启发的作用，另外就是基于学生足够的思考时间，不要在提问后要求学生马上给答案。学生思考的过程也就是提升的过程，教师要为学生留出足够的思考时间，同时加强对学生的引导，注意问题的难度，不能打击学生的信心，但是又要有一定的挑战性，这样才能让学生产生解决问题的欲望。

例如“Is it……”这样的提问还是不要太多，这样学生会直接回答出是或者否，其实回答的价值并不是很高，要想让学生思考，就要给学生思考的空间，可以对一些深层次的问题进行探索，提问的方式要充满智慧性。另外是提问的数量，在课堂上对学生进行提问是必要的，但问题的密度也不要过大，数量还是要适当的，但是每个问题的提出都应该是有价值的。

三、小学英语课堂教学的板书艺术

板书是体现教学艺术的重要方式，也是教師教学思维的体现，更是教师共同努力的成果。教师在书写板书的时候，一定要注意一些原则。首先就是板书的布局要科学，每个部分都需要清晰分割，其中有教学的内容，也要有教学的重点，更是要体现学生的思考。因为板书并不是教师一个人的专利，学生也可以参与其中。其次是教师要保证板书的规范性，教师要给学生树立一个榜样，在板书的书写上干净工整，这样学生才能受到良好的引导，观看的体验也会更好。

四、小学英语课堂教学的结尾艺术

小学生在英语课上注意力不会始终集中，一节课上的有效时间往往只有实际分钟，在教师对知识进行讲授后，课堂到了尾声的阶段。此时的学生无论是注意力还是精神都处于较低的阶段，教师一定要运用一些辅助性的手段。教师可以结合教学的内容，有针对性地首位，其次就是让学生了解一些学习的方法，让学生可以在日后的学习中也是有迹可循的。教师在课堂收尾的时候还是要借助艺术性的手段，将课堂氛围再次推向一个高潮。实际上这段时期本身这节课就要结束了，学生往往注意力已经被下课吸引，教师则是要注意对于课堂的总结以及对学习任务的布置，给予学生最好的指导。

结语

总之，一门课的教学其实本身就是艺术性的互动，可以帮助学生将各类知识与技能掌握，同时也能让学生得到美的熏陶，教师要善于对教学中的各个环节进行科学的设计以及安排，让英语课充满趣味性以及活跃性，让学生可以对思维进行良好的锻炼，同时不断强化自身的各方面素养。

参考文献

[1]周明丽.谈小学英语教学中的“单词导入”艺术[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：193.

[2]邢芳毅.小学英语课堂教学中的“等待”艺术[J].西部素质教育，2017，3（09）：296.

[3]宋春雨.以问为匙，打开英语学习之门——浅析教师在小学英语教学中的提问艺术[J].科学大众（科学教育），2016（03）：69.