新商科应用型人才职业素养体系构建研究

胡晓娟　姜潮　陈晓芬

摘要：随着经济社会发展的不断深入和高等职业教育内涵质量提升，对新商科应用型人才职业素养培育提出新的要求。商科类高职院校应关注应用型人才职业素养基本内涵和培育价值，围绕职业道德、职业技能、职业精神、职业行为等方面，开展职业素养体系构建研究，为应用型人才实现可持续发展提供重要支撑。

关键词：新商科；应用型人才；职业素养；体系构建

“培养什么人”和“怎样培养人”是当前商科类高职院校应用型人才培养必须面临的现实问题，而构建职业素养体系是重要实施路径之一。新商科应用型人才不仅要求高技能，还需要具备高素质。只有实现专业技能提升和职业素养培育同步推进，才能实现新商科应用型人才可持续的职业发展。

1新商科应用型人才职业素养基本内涵

应用型人才是指具备扎实且结构合理的基础知识，有较强的实践动手能力，特别是具有运用所学知识综合解决实际问题的能力，有从事某类专业工作的一般技能和从事相关岗位核心技能的人才。其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。新商科应用型人才如何利用全球化带来的机遇参与国际竞争，已成为此类高职院校人才培养工作的关注点，其中基于应用型人才职业素养是当前研究重点之一。我国经济和社会发展需要大量的新商科应用型人才，对此类人才已经不仅仅停留在专业技能单一要求上。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质，一般包括职业道德、职业技能、职业精神和职业行为等四个方面。职业素养在职业生涯中具有十分重要的意义，从个人的角度来看，个人具备良好的职业素养容易取得较好的工作业绩。从企业角度看，具有较高职业素养的员工才能帮助企业实现生存和发展的目的，才能最大限度帮助企业提高效率、节省成本，提高市场竞争力。

2新商科应用型人才职业素养培育价值

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成（2015）6号）提出：“把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。”“把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。”高职商科教育不同于工科以培养动作技能为主，而是强调以培养智力技能为主，其工作对象是物化的技能操作。当前高等职业教育人才培养提出坚持以服务为宗旨，以就业为导向。根据新商科应用型人才培养的特点，迫切需要将职业能力培养与职业道德、职业行为培养相统一；将职业能力培养与职业发展、职业迁移能力培养相统一。充分利用商科高职院校教学场所和校外实训实习基地，将以课堂教学为主的校内教育和获取实际岗位经验的校外工作有机结合，贯穿于新商科应用型人才培养过程之中，使学生在校内以受教育者的身份参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。通过对新商科人才职业道德、职业技能、职业精神和职业行为的培养，引导其掌握必备的基础理论和专门技术，具有高度的敬业精神、团队精神，扎实的专业技能、业务水平，具备从事商科类工作的职业素养。

3新商科应用型人才职业素养体系构建

1.职业素养德育培养体系

坚持把德育放在首位，全面贯彻党和国家的教育方针，正确处理好新商科应用型人才培养中德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好知识教育、技能教育、创新教育、可持续发展教育等多类教育领域之间的相互关系。一方面，坚持立德树人，育人为本、德育为先，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。新商科应用人才培养方案要体现育人为本，将德育与智育、体育、美育有机结合起来，高度重视学生的职业道德教育。在德育培养体系中要加强法治教育，增强学生法治观念，树立法治意识。另一方面，加强和改进大学生思想政治教育，积极探索生动活泼、富有实效的教育教学形式，是落实新商科应用型人才职业素养德育培养工作的重要载体。商科类高职院校应注重全面提高学生的职业道德水平，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养，积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业道德培育机制。充分利用社会实践和实习实训等环节，开展职业道德、职业精神以及社会责任感教育实践活动，增强学生道德意识、纪律意识和安全意识、培养良好的职业道德。

2.职业素养文化育人体系

注重职业精神和职场文化教育，全力实施“价值引领，文化育人”，把社会主义核心价值观和职场文化融入新商科应用型人才培养全过程。在人才培养中广泛开展中国特色社会主义理论主题学习实践活动，努力建设体现时代特征、富有地方特色、具有商科类高职院校特点的校园文化。统筹推进活动育人、实践育人、文化育人，努力构建全员、全过程、全方位文化育人格局，实现职业技能培养和职场文化熏陶协调发展。广泛开展丰富多彩、积极向上的科技、体育、艺术和娱乐活动，寓教育于文化活动之中。加强商科类高职院校校园精神的培育建设，改进大学生艺术团建设和图书馆、校史馆、文化馆、体育等场馆建设，秉承办学传统，凝练办学理念，突出办学特色，不断提升校园文化品位。以商科文化、地方文化、财经文化等为重点，建设一批研究基地和文化精品讲坛。充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方特色课程和商科文化育人课程，为商科专业学生的茁壮成长提供“润物无声”的文化助推力。

3.职业素养课程教学体系

课程教学是提升职业素养的基础工作，新商科应用型人才培养方案应充分围绕职业素养准确定位培养目标，整体优化课程体系，促进课堂教学质量水平的提高。课程体系要贴近社会、贴近职业、贴近岗位，要根据商科技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准设置课程，处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系，构建恰当的教学内容和课程体系。既要强调专业能力的培养，又要兼顾方法能力和社会能力的培养。坚持从公共基础、职业基础、职业技能、职业延展和课外素质教育五个方面构建课程体系，同时將职业证书和职业岗位融入职业基础和职业延展模块之中，形成了纵向理论教学体系和实践教学体系分明、横向理论教学与实践教学紧密结合的课程结构体系。强化对学生的思考判断、分析综合、创新思维、实践动手等能力的训练，推进个性化、探索性、创新型的研究性教学。

4.职业素养素质教育体系

科学构架素质教育培养方案，突出商科职业特点，关注学生职业技能同时，更加关注学生的职业素养和职业成长。本着“让学生动起来”的工作理念，夯实第一课堂、活跃第二课堂、延伸第三课堂。以建设优良校风、教风和学风为核心，渗透忠诚、廉洁、爱心、感恩、创新等教育为目的，深入开展丰富多彩的科技文体活动。将专业实践与团学活动成功对接，举办系列素质拓展活动，不断拓展素质教育形式和内容。围绕商科专业特点，开展素质提升主题活动，实现素质教育主题化，主题活动系列化，系列实践项目化，项目实施团队化。注重考评商科专业学生的学习、实践、科研、创新等多方面素质的提高，全面科学评价学生的学习状况和综合素质能力。充分利用“开学第一课”、“毕业典礼”、重大节庆日、纪念日、国家公祭日、烈士纪念日和民族传统节日等重要契机，深入开展形式多样的主题教育活动。健全学生选课（专业）制、学生素质教育导师制和社团制，让每个学生有更多更广的选择机会，给每个学生提供“人人皆可成才”的空间和“人人尽展其才”的平台。

5.职业素养校企育人体系

职业素质校企育人体系主要体现在职业价值观、职场道德、职场礼仪、职场沟通、职场协作、时间管理等方面，这也是当前用人单位招聘人才的关键要素。培养适应经济社会发展需求的新商科应用型人才，要与市场、企业深入接触和融合，才能真正让学生成长、成才。为此，职业素养校企合作育人体系的构建，需要创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。通过校企合作建设一个真实的企业生产环境、商科工作环境和基于工作过程的校内实训教学情景，以实训基地为平台，以教、学、做一体化为手段，对学生进行职业素养培育。通过构建校企合作联盟、企业教师工作站、校中厂和厂中校等合作载体，完善实习指导“双导师”制度，强化技能教育和岗位锻炼，推进思想政治教育、职业安全教育和职业道德教育。开展新商科应用型人才创新人才培养实验基地建设，构建国家、省级、学校多层次、多类型的人才培养模式创新实验基地，在推进商科高职教学改革、实施导师制等方面进行人才培养模式的综合改革和大胆创新。endprint