浅析高中化学实验课程教学方法改革

霍春喜

摘 要：对于传统的高中化学实验课来说，一方面课程程实施效果不理想，导致了学生的求知欲、好奇心得到了抑制。另一方面，使实验教学的目的背离，导致学生们主体性不能完全发挥，如果一直这样进行下去，必定会使学生的思维习惯产生惰性，这样对学生的求实求真的品格、创新意识、科学精神的养成产生负面的影响。新课改理念教学是以学生作为主体的，就是说按照学生学习当作中心，十分符合高中化学实验课程的教学思路。学生的主体性是现代基础教育中重要的特性，是利用教师的引导令学生积极主动学习的主动性。把学生作为主体在高中实验化学课程教学中可以激发学生好奇心、求知欲，也可以培养学生动手能力，对学生的求实求真的品格、创新意识、科学精神的养成有积极向上的影响。

关键词：高中化学；实验课程；学生为主体；教学改革

文章就现阶段化学实验课程教学中存在的问题为出发点，提出化学教师观念上存在误区、教学体制问题、教学方法欠佳这三方面的问题并进行合理的分析研究。之后通过研究对高中化学实验课程教学改革途径提出合理的建议提升教学理念、突出学生的实验能力培养以及训练学生科学的学习方法。从而对高中化学实验教学对学生的影响可以起到帮助。

一、化学教学现存问题

（一）观念上的误区

就当前的教育形式下，应试教育是通病。“讲实验”而不是“做实验”这是很多高中化学老师常用的教学模式。“可以节省时间，学生可以学习知识”这种教学观念是屡见不鲜的，很多教师都是认为实际动手操作远没有答卷来的实际。

（二）教学体制问题

很多高中因教学体制的问题，使高中化学实验课程教学政策十分不明显。很多学校都避免去让学生亲自试验，原因是实验室要提前做好试验的准备，教学过程中容易出现问题，而且试验后的实验室还要对实验室进行管理，试验还会对试验设备损耗，特别麻烦。

（三）教学方法欠佳

教学方法不是很好也是一种问题，通常来说，高中化学教师教学的流程是：先交新知识、试验演示、教师归纳总结。可以看出这些过程中学生只能是一味的“服从”看着试验的进行，化学试验基本没有起到什么作用，因为学生就是靠机械的记忆来理解整个试验。

二、化学教学改革途径

（一）提升教学理念

给学生树立成把学生是主体这个教学的理念，所有的教学活动都是把学生做成中心，可以发挥学生积极主观的学习态度。这种学生为主体的教学理念，可以使学生在化学学习中一直处在独立思考的地位上，在探索中激发出学生的学习积极性。

化学教师怎样凭借着自己的教学经验丰富教学的经验，创立实验的情景模式，要先为实验设置出悬念，一层一层的激发出学生们的学习化学的兴趣。在化学教学中，化学教师可以使用激励性眼光，先创立出多交流、多发言、多表扬气氛，可以减少学生们的内心压抑，也能让学生的学习兴趣得到激发。学生通过自我的探究中，独立设计实验步骤并且自主推测实验的结果，进而训练出学生们发散思维能力，也可以使他们充分感受得到智慧的力量，最终创造的快乐和成功的喜悦都会得到满足，可以大幅度提高学生学习兴趣。

（二）突出学生的实验能力培养

要保证实验实施的硬件条件充分，逐渐地加给学生学习实验的教学学时，利用积极的政策引导高中化学实验课程的实施。充分开展验证性实验，使学生通过对化学现象、过程获得必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础。这种感性认识可以来源于学生的生活，有利于提高课堂效率；在实验教学中增强学生的主体性，增加学生的实验参与；开辟一些与现实生活密切相关的小实验，通过学生亲自实验，探索化学知识，体验成功的乐趣，引导学生热爱科学，崇尚科学、敢于创新、勇于实践的精神，突出学生的实验能力培养对学生的帮助是很大的。

（三）训练学生科学的学习方法

化学实验不仅是一种实践活动，它更是一种方法和过程，学生通过亲历科学实验探究的过程，一方面获得有关的化学知识，掌握相关的化学实验技能；另一方面体验化学实验的科学方法，如观察的方法、实验的方法、实验记录的方法、对实验数据和事实的处理方法、科学抽象的方法、假说的方法、模型的方法。经过如此长时间的训练以及积累，就可以渐渐到达新课程的要求还可以培养出学生们科学素养的根本总目标。强调加强探究性实验，并不是彻底地取缔验证性实验，高中阶段验证性实验仍然是化学实验教学的一个主要内容。训练学生科学的学习方法要注意切合学生的实际情况，需要教师从总体的角度来对待。

三、总结

综上所述，现代教学改革中，高中化学实验的教学以学生为主体教学思路表现得尤为突出，实实在在将学生在实验教学中作为主体地位，才可以使学生在化学实验中产生兴趣，也可以促进学生自主对实验问题、设计实验、实验操作、实验观察和处理分析实验结果等等这些流程之中充分发挥学生的自主性。通过高中化学实验的教学以学生为主体从宏观的角度来看可以培养现代社会发展需要的人才，为国家发展提供积极影响。

参考文献：

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（作者单位：辽宁营口盖州市第一高级中学）