关于小学语文作文教学的几点思考

张娅

摘 要：作文教学应该着重于提高学生的语文素养，贴近学生学习实际情况，找到适合于每个学生的写作文的最佳途径，让学生立足现实生活，乐于将作文作为自己心灵的宣泄点，尽情表达自己内心世界的特殊感受，能培养学生立足生活，写出一篇篇构思新颖、真情实感的优秀文章。

关键词：小学语文 作文教学 思考

每次上到单元的习作课，不仅学生害怕，教师也会头痛，一走进教室，总会听到这些抱怨：“哎，又是作文课……”“上作文课真痛苦！”虽然教师指导得有板有眼，从选择题材一直到精美的开头和结尾，词汇语言多如牛毛，但学生呈现出来的作文依然是生搬硬套，假话连篇，词汇更是干巴巴的毫无特色，看着都让人沮丧。不仅如此，一篇作文布置下去，了只有少部分同学能够按时完成，大多数同学都在那儿抓耳挠腮，无从下笔。这些现象都证明了：对于小学生来说，最困难、最害怕的就是写作文了。然而，写作能力在语文教学中又是重中之重！ 那怎样进行作文教学才能让学生写作文转变写作思想，不认为写作是一种苦差事、难事呢？

针对这个问题，我总结历年的教学经验，将小学语文作文教学生活化，积极调动学生的学习主动性，激发学生习作的兴趣。

一、转变思想，喜欢作文

首先，让学生喜欢作文，培养学生写作的兴趣，就应在作文教学中解放他们陈旧的思想，冲破守旧的观念，天马行空的表达出自己的想法。我们教师在写作教学过程中，首先要鼓励学生不拘泥于文体，自由发挥，说出自己内心真实的想法;其次，不能强调写作的传统章法，例如很多教师在一些作文题型中要求学生一定运用排比或者比喻等手法，因为这样禁锢了学生的思想，不利于激发学生合理的想象力。所以，我们教师只有将故事还给学生，学生才能真正喜欢写作文。

二、留心观察，积累素材

选择一个好的写作素材是写好作文的第一步。大家都知道，作文就是记录生活，好的素材都源于生活，学生只有在平时认真观察生活，写出来的内容才足充实，让人感同身受。

叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”因此，教师应该在平时的写作教学中，学会引导学生积累多方面的写作素材，帮助学生建立一个庞大而丰富的“素材库”。这样，在写作的过程中，学生便可以从素材库中选取相应的素材，不仅解决了学生下笔难得问题，而且还能渐渐爱上写作。

我在日常教學中根据这一特点，做了一些积累素材的积极探索：一是在课堂中引导学生记录积累同学们或者自己的精彩发言，体会观察课堂上所发生的精彩瞬间;二是在校园中引导学生观察校园风采，描绘校园四季景象;三是在家庭生活中记录平时家庭生活中的场景，例如在家里帮忙做劳动的场景，亲朋好友亲热团聚的场景……由此及彼，将这些都纳入素材库记录下来。

做到以上几点，引导学生用心观察生活，慢慢建立一个庞大的素材库，相信学生们再也不会“巧妇难为无米之炊”了。

三、读写结合，锦上添花

叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。就好像花总要施肥，根部吸收土里的营养，而阅读，就是人吸收精神上的营养，同理，写作就是开花结果，水到渠成的展现。阅读就是写作大厦的基石，只有有了丰富的阅读量，学生才能妙笔生花，写出精美的文章。

1.在阅读教学中教师应当引导学生不断的积累词汇和语句。词汇和语言是写作教学的一砖一瓦，阅读和写作同样也是相辅相成的关系。所以教师应该引导学生将好词好句为己所用。俗话说：好记性不如烂笔头，一人一本摘录本是每个学生必备积累方式，指导学生将好词好句记录到本子里，要求他们能写、能说、能用，这样就无形的增加了学生的词汇积累量，让学生随时随地能出口成章。

2.在阅读训练教学中引导学生写作文。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读教学中要适时的引导学生写作文。教师应该根据教材不同特点，帮助学生读写结合，及时让学生模仿或者创造性运用阅读训练中的方法，优学优练，就能更加灵活的掌握阅读技巧，让写作成为有源之水，有本之木，增强写作表达的效果。

3.在阅读中积累丰富的情感。叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领会到人家的经验，接触到人家的心情。”如我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，便引导学生深入体会“父母的爱”，为什么同一幅画父母会有不同的感受？父母为什么会这么说？你从这种感受中体会到了什么？我让学生分小组各抒己见，畅所欲言的谈体会和想法，然后让学生及时地在自己的积累本上记录下此刻的感受和体会。在后来写相关题材时，我都能从学生的字里行间感受到学生对父母不同表达爱的方式的体会，以及以后要如何报答父母的这种深沉的爱。以至于许多家长们在看了孩子们的习作后都感慨颇深：吾家有子初长成！孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地，如果可以，我们便为他们种下一颗种子——爱。

四、善于修改，精益求精

在生活中我们对于一个人人的认识不可能一次就全部了解，需要在日积月累的相处中才能对这个人有正确的认识，学生写作文也是同样的道理。学生在完成作文后，我们教师要坚持一文多改法，不断的引导学生修改，通过一次又一次的修改让学生知道写作的不足之处，感受合理运用一些词句和手法的妙处，慢慢提高自己的写作水平，精益求精。

五、评价鼓励，增强信心

同时，引导学生写好作文，适当的评价鼓励也是必不可少的，教师通过多种形式的表扬，各种正面的评价，能极大地增强学生写作的信心，帮助学生在提高写作能力的道路上更进一步，同时也能在班级形成一种你追我赶的积极班风，为全班同学争当写作小能手起到了青出于蓝而胜于蓝的作用。

俗话说：一分耕耘，一分收获。没有辛勤的汗水，哪来果实的飘香？写作能力是语文素养的最重要的一部分，所以教师的写作教学才尤为重要，我们在作文教学中应根据学生的情况，尽量贴近学生实际，营造写作氛围，寻找适合学生写作的方式，引导学生关注现实，热爱生活，将写作当作一个释放心灵的窗口，表达出自己内心独特的感受，这样，从笔尖流淌出来的，就是一篇篇文笔优美、生动真切的好文章！