提升小学信息技术教学有效性的几点策略

钟丽华

(吉林省长春市农安县教师进修学校 吉林 长春 130200)

前言

随着科学技术水平不断发展，信息时代、大数据时代与人们日常生活的联系愈加紧密，在这样背景下，计算机要从娃娃抓起！小学阶段信息教育变得尤为重要，让学生从小接触信息技术，为以后高层次信息技术学习夯实基础。为此，在小学教育阶段信息技术教学中，教师应创新教学方式，结合学生的学习特点，为学生设计教学环节，激发学生信息技术学习兴趣，调动学生积极性，鼓励学生积极参与到教师信息技术教学活动中来，提高课堂的有效性。

1.添加游戏环节，激发学习兴趣

小学生年龄比较小，在课堂上课中具有好动、好奇心强、对新鲜事物感兴趣等一系列的学习特点和不良学习习惯。在信息技术教学过程中，为了吸引学生注意力，让学生将注意力集中在课堂教学上，提高课堂教学效率和教学质量，同时还要保证学生在课堂教学中能够有效学到相关理论知识，锻炼学生信息技术技能，教师应结合学生的兴趣爱好和学习特点，为学生适当的添加游戏环节，调动学生积极性。比如在练习打字的过程中，无论是五笔打字还是拼音打字，指法练习都是非常重要的，学生必须在键盘上掌握正确的打字指法，才能为以后快速打字夯实基础。如果在45分钟教学内课程安排都是练习指法打字，对于小学生来说是非常无聊、枯燥的，无法将注意力100%集中在指法练习上，可能会出现彼此之间玩闹，扰乱课堂秩序等状况。为此，教师在练习指法教学中，为学生提前安装好《金山打字通》练习打字的软件，打开“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏，让学生在打地鼠游戏活动中练习指法，提高学生对指法练习的学习兴趣，提升学生打字指法，帮助学生养成正确的打字习惯，避免以后养成一指禅等不良的打字习惯。

2.小组合作探究，调动学习积极性

在小学信息技术教学中，为了调动学生信息技术学习的积极性，提高学生信息技术探究能力，教师应结合学生的学习能力和学生信息技术基础，科学合理地为学生进行分组，组织学生以小组合作的方式对信息技术教学内容进行合作探究，从而提高学生信息技术水平。教师在为学生划分学习小组之后，帮助学生分配每个人在小组探究活动中的任务，组织学生分工合作，将教师布置的信息技术学习任务划分成若干个难度不同的小任务，每个人负责不同的环节，彼此之间相互联系，相互合作，一起共同完成教师布置的学习任务。从而提高学生对信息技术教学内容的探究意识和探究能力，引导学生在探究活动中提高合作探究意识。比如在学习《设计小板报》相关教学内容时，教师引导学生将设计板报划分四个任务，小组合作完成，分别是设计板报，制作板报，修改板报，在讲台上展示板报。当学生全部都展示完自己设计的板报之后，在班级范围内进行评选，排名前三的小组给予物质或精神上的奖励，以调动学生的积极性。

3.布置学习任务，增强学生信心

在小学信息技术教学中，为了激励学生积极参加到教师信息技术教学活动环节中来，调动学生信息技术学习的积极性。教师普遍采用“任务驱动教学法”为学生布置学习任务，引导学生以个人或小组的形式挑战教学任务。教师在布置任务的过程中，应充分重视学生的教学主体地位，教师在教学中起主导作用，积极帮助学生解决学生在操作过程中遇到的问题。鼓励学生展开想象和联想，结合自己之前学习过的计算机基础知识，挑战教师布置的教学任务。教师为学生布置学习任务时，应充分结合学生的计算机综合能力，分别布置简单、一般、困难三个不同级别难度的学习任务，鼓励学生挑战。当学生挑战成功后，作为鼓励教师再为学生布置新的任务——帮助其他信息技术操作困难的学生完成挑战任务，以此来激励学生，增强学生学习信心。培养学生协助能力，促进学生综合素养全面发展。比如在学习《创建电子相册》相关教学内容时，教师为学生布置任务，每个人制作以家庭、班级、团队为主题的电子相册，分别为照片添加不同的特效，突出团队的主题，同时配上相应的讲解，增强画面感。

总结

综上所述，在信息技术教学过程中，教师应不断创新教学方式，重视学生的教学主体地位，重视学生在课堂中的体验感，结合学生计算机技术基础，学生信息技术学习能力，为学生布置学习任务，设计教学方案，鼓励学生以小组的形式对教学任务合作探究，调动学生信息技术学习的积极性，从而不断提高学生计算机操作水平，为学生以后高层次信息技术学习夯实基础，提高课堂教学效率和教学质量，推动学生综合素养全面发展。