给阅读教学插上“翅膀”——谈初中语文阅读教学中思维训练的策略

何 赟

(贵州省安顺市普定县坪上镇坪上中学 贵州 普定 562106)

初中语文教材中的各类文章，皆是作者感性思维、抽象思维、形象思维的转化和体现，而阅读教学的核心就在于，语文教师能够搭建一条通往作者内心世界的桥梁，以作者的情感引发学生的情感共鸣。因此，在阅读教学中，注重锤炼学生的阅读思维，就是在帮助学生扫除阅读障碍，启发学生的智力。下文笔者将结合多年教学经验，进行一些简要的阐述。

1.锤炼思维的认知深度

阅读教学首先要攻克的障碍就是：帮助学生认知字词，通过大声诵读去复述课文，而这思维锤炼的过程属于认知阅读思维的范畴。锤炼学生阅读思维的认知度主要依靠视觉来完成。其实，这种阅读思维在语文阅读的阶梯上，处于最低的层级，思维水平略显初级，实质就是利用直觉对课文语言、情感进行综合性的判别。此外，语文教师一定要将这种训练与实际教学内容联系起来，最大化利用学生的感性经验，是他们的认知水平得到有效提高。

例如，在教学《我爱这土地》这篇课文时，笔者要求学生先大声地朗读，用直觉思维去推敲这首古诗中作者所要表达的思想感情：如爱国、痛苦、磨难；随后，引导学生分析相关语句的表现手法，以便论证整体感知是否准确合理。例如，“暴风雨所打击的土地”一句，作者运用了象征和比喻的修辞手法，将祖国大地所承受的苦难刻画的生动传神，再引导学生联系当时的创作背景，学生能更清楚的感知到日本帝国主义侵略的丑恶行径：那只为她“歌唱”地“鸟”，自然也就成了一个在炮火中孤单勇敢的鸟儿，带着强烈的爱国情怀，为祖国的和平解放在加油呐喊；“悲愤的”“河流”“激怒”的“风”正是为中华儿女奋勇抗争的一种礼赞，正是为了等待一个“无比温柔的黎明”……

像这样引导学生从局部到整体多方位的解读和感知，让学生对相关文字和语句进行深度的认知和理解，透过文字的表面，区深度挖掘其元含的深层含义，去体味文字的弦外之音，既训练了学生的思维的灵活性，也提升了他们的思维认知深度。

2.锤炼学生思维的理性程度

学生的理解能力是建立在对基础知识以及表现手法、思想内涵的把握和领会程度上，是学生思维发展的基础，是阅读教学的关键。语文教材中所展现的艺术形象，正是作者丰富情感、内在所思的直观体现，具有引人入胜、激动人心的艺术感染力。学生在阅读这些作品的时候，如果不具备形象思维，没有内在情感的波动，缺少代入感和参与感，那么学生的阅读思维势必会变得粗犷。若教师能够在阅读教学中，激发学生的形象思维，让学生入情入境，增强学生的理性分析，那么学生阅读起来效果将大大不一样。

例如，在教学《孔乙己》这篇小说时，课文中提道了孔乙己到酒馆喝酒的场景：孔乙己一到店，所有……九文大钱……”

在引导学生阅读这段文字的识货，笔者并没有要求学生先研究和分析“排出”这一词语的巧妙运用，而是引导学生重点体会孔乙己在看到别人“笑”，听到别人“话”之后，“排出九文大钱”当时他该有的心理活动，仔细思考当时孔乙己的内心世界。随后，再对“排出”这一动作进行理性的分析：如果将“排出”换成“拿出”“摸出”，那么这种表达效果会有什么不同？为什么？从孔乙己走进酒馆，周围人的反映，自己的表现种种场景进行剖析，将孔乙己当时买酒时的得以、炫耀之色，聊以自慰的内心心理，刻画的入木传神。一步步的引导学生对孔乙己的内在情感进行理性的分析和解读，学生必然会对文中各个人物形象以及文章的主旨有更深刻的理解。

3.锤炼学生思维的创造性

无限制地联想和逻辑思考是学生探寻作者情感痕迹的重要方式，锤炼他们的创造性阅读思维也是初中语文教学的重点。初中生正值生理和心理发生重大转折的关键节点，这个时期他们的创造性思维已经处于自我激发的阶段。无论是课上还是课下，无边际的胡思乱想，想东想西也是他们的一种学习常态。无边际的幻想和联想，基于一定的生活经验和情感催化，是符合一定逻辑的，若教师在教学过程中，能够加以应用，避免学生漫无目的地“胡思乱想”，将这种潜能应用到阅读思考过程中，那对于学生的阅读成长大有裨益。

例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，笔者会先引导学生作这样的假设：如果于勒认出了菲利普夫妇，那么故事情节又该如何发展？如果于勒没有破产，依旧家财万贯，那么菲利普夫妇对他的态度又会是什么样的？

多提出一些假设性的问题，让学生对故事展开合理的联想。让学生深度挖掘人性的特点，合理想象出该有的故事情节，并且要求学生对联想的画面给予合理的解释，使故事情节沿着不同的方向去进行延展，不断地转折、不断地补充，给学生的思维插上自由翱翔的“翅膀”，既能锻炼学生的创造性阅读思维，同样也实现了形象思维和抽象思维的有机结合。

总之，阅读是初中语文教学的重点，锤炼学生的阅读思维对于学生阅读水平的提升，综合素养的提高有重要的意义。一名合格的初中语文教师，应当充分借助初中语文阅读教学，合理安排相应的阅读思维训练，促使学生将知识涵养转化成一种能力和素养，在提高语文教学效率的同时，也能提升学生的学习成效。