探析初中数学教学中加强学生应用意识和能力的培养

郑波

摘  要：初中数学课程标准中明确提出，要激发学生的学习兴趣，注重学生的差异性，培养学生的学习主动性和应用意识，因此教师要充分发挥引导作用，帮助学生提高应用能力，将理论知识更好地融入实际生活中。但现阶段，在初中数学的教学过程中，仍然面临着诸多问题，教学理念过于落后，学生的应用意识也比较薄弱。本文主要通过分析初中数学教学中学生应用意识现状，研究培养学生应用意识和应用能力的重要性，从而提出加强学生应用意识和应用能力的具体方法。

关键词：初中数学;应用意识;能力;培养

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-179-01

前言

数学是一门逻辑性较强的学科，思维严谨、应用广泛是数学学科的重要特征，而初中数学是学习数学学科的重要时期，因此教师要明确教学目标，培养学生数学运算能力，让学生发现数学知识的实用性，提高学生的综合素质，以适应新时代的发展要求，感受学习数学知识的快乐。但是在实际的教学过程中，由于受到应试教育的影响，教师和家长过于重视考试成绩，忽略了对学生的应用意识和能力的培养，导致学生对数学知识的理解过于表面，没有真正理解数学知识的内涵。

一、初中数学教学中学生应用意识现状

（一）教学模式过于落后，忽视了数学的应用性

由于受到传统的教学观念的影响，初中数学教学模式过于落后，部分教师为了按时完成教学任务，完全照搬传统的教学模式，没有考虑学生的差异性，也没有学习先进的教学理念，过于重视课本理论知识的讲解，忽略了数学学科的应用性，教师与学生之间也缺乏互动，导致初中数学课堂枯燥无味，久而久之，学生失去对数学学科的兴趣，学习效率自然不高，很多学生都不懂得如何运用数学知识去解决实际生活中的问题，在一定程度上影响了初中数学的教学质量。

（二）教学方式过于单一，评估体系不科学

在实际的教学过程中，一方面，部分教师的教学理念比较落后，教学方式过于单一，还是以教师为课堂主体，学生习惯于被动地接受知识的灌溉，缺乏学习主动性，没有养成良好的学习习惯。另一方面，课堂教学内容不够丰富，缺乏趣味性教学环节，教师过于重视考试重点知识的讲解，忽视了学生的综合素质的提高，没有发挥好引导作用，没有引导学生深入研究数学知识的实际应用。除此之外，教学评估体系只看重最后的结果，忽视了对教师日常教学过程的评估，这种评估方法是不全面的、过于片面的。

（三）学生缺乏应用意识

在日常生活中，不难发现，学生缺乏严谨的逻辑思维和数学应用意识，不但没有养成观察细节的好习惯，而且也没有养成从数学角度来思考问题的习惯，导致学生发现不了日常生活中蕴含的数学文化，并且不知道如何运用所学的数学知识，来解决实际生活中的问题。部分学生学习能力较差的学生，找不到正确的学习方法和问题的关键，学习起来会有一定的难度，打击了学生的自信心，更难做到用数学知识去解决实际问题。

二、培养学生应用意识和能力的重要性

在传统的初中数学教学过程中，教师过于重视课本知识的讲解，比如各种运算知识，却忽视了对学生应用能力的培养，导致学生缺乏应用意识和创新能力，不利于学生综合能力的提高，也不利于学生正确认识数学学科的重要作品。另外，随着社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，越来越需要更多的创新型高素质人才，因此要培养学生的创新意识和应用意识，以适应社会发展的要求。除此之外，由于数学学科是一门重要的基础课程，而且应用广泛，渗透到生活中的方方面面，因此必须要培养学生的应用意识和应用能力，更好地融入实际生活中。

三、在初中数学教学中加强学生应用意识和能力的具体方法

（一）转变传统教学观念，提高教师教学水平

教师要转变传统的教学观念，学习先进的教学理念，创新教学模式，坚持以学生为课堂主体，培养学生自主思考的习惯，鼓励学生大胆发言，保护学生的学习兴趣和求知欲，让学生认识到应用意识和应用能力的重要性，将素质化教育落实到实际教学中，引导学生学会发散思维，遇到问题主动思考，学会分析数学问题的内涵，提高学生的应用意识和应用能力。另外，教师的教学水平直接影响到学生的学习效果，因此教师要提高自身综合素质，学习优秀的教学经验，科学设计教学内容，根据学生实际情况，适当增加实用数学问题，培养学生的应用意识，提高学生的应用能力。

（二）课前设置问题情境，借助生活案例

情境教学是指运用相关的情境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率的一种教学方式，教师可以通过课前设计问题情境，让学生了解到生活中蕴含的数学知识，让学生感受到数学世界的魅力。举例来说，在学习鲁教版初中数学的教材中“探究轴对称的性质”相关内容时，教师可以提前设计问题情境，比如让学生观察校园中的轴对称建筑，让学生初步了解简单地轴对称图形，引导学生主动思考问题的答案，深入研究轴对称的性质，鼓励学生大胆说出自己的想法，有利于锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的应用意识。

（三）渗透数学文化，提高学生数学素养

数学文化内涵丰富，包括数学的思想、精神和具体的方法等等，教师要加强对学生数学文化的渗透，帮助学生更好地理解数学知识，将数学文化融入到具体的学习中，让学生感受学习数学的快乐，从而提高学生的数学素养。举例来说，在鲁教版初中数学的教材中，学习“投影与视图”时，教师可以通过介绍历史故事，引导学生发现其中蕴含的数学文化，激发学生对数学文化的兴趣，让学生了解到古人是如何表达投影和视图的，有利于学生更好地理解课本中的知识，提高学生的数学素养和实际应用能力。除此之外，教师可以通过开展实践活动，锻炼学生的思维方式，提高学生的动手能力，提高学生的创新能力，从而提高学生解决实际问题的能力。

总结

初中数学是学习数学学科的重要时期，教师要转变传统教学观念，明确教学目标，激发学生的学习兴趣，通过课前设计问题情境，让学生了解到生活中蕴含的数学知识，并在教学中渗透数学文化，培养学生的学习主动性和应用意识，从而提高学生的应用能力和数学素养，进而提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]李成杰. 谈初中数学教学中应用能力的培养途径[J]. 才智，2019（33）：89.

[2]沈麗萍. 在初中数学教学中如何培养学生的应用意识[J]. 科教导刊（上旬刊），2019（10）：164-165.

（作者单位：山东省莱西市济南路中学，山东   莱西   266600）