电气技术应用专业模块式一体化教学分析

徐刚

摘  要：文章以电气技术应用专业模块式一体化教学为研究对象，对模块式一体化教学内涵进行了讨论分析，提出了一些电气技术应用专业模块式一体化教学策略，能够为相关研究提供一定参考。

关键词：电气技术应用专业;模块式一体化教学;应用

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-146-01

前言：我国一直以来都非常重视职业教育的发展，为了提高职业教育人才培养质量水平，不断在加强职业教育方法研究，模块式一体化教学通过将模块化教学与一体化教学融合在一起，发挥出了“一加一大于二”的效果，非常适合在电气技术应用专业教学中进行应用，通过对模块式一体化教学在电气技术应用专业中的应用进行分析，有助于提升电气技术应用专业人才培养质量水平。

一、模块式一体化教学内涵

相较于传统专业教学方式，模块式一体化教学设置了两个关注点，一是“模块式教学”，该重点指向教学内容，即通过结合实际人才市场对专业人才的技术能力要求，将专业教学内容分成若干模块，每个模块均对应一种职业技术能力，面对不同教学对象，可以灵活组成不同模块内容开展针对性教学，从而有效提升专业人才培养的针对性，彰显专业人才培养的实效性。二是“一体化教学”，这里指的“一体化”是指理论与实践一体化教学，即要求教师在开展专业教学时，将理论知识教学与技术实践教学紧紧绑定在一起，讓学生在完成理论知识学习后，就能够通过针对性的技术实践来进行理论知识的验证，更有助于提升学生技术实践能力。模块式教学与一体化教学互相关联和依存，通过在电气技术应用专业中做好模块式一体化教学，更有助于提高电气技术应用专业人才质量培养水平。

二、电气技术应用专业模块式一体化教学分析

（一）模块课程的研发

在电气技术应用专业中应用模块式一体化教学，首先需要做好模块课程的研发，需要结合电气技术专业实际人才培养需求，明确教学培养目标。对于中专学校而言，受国家扩招政策的影响，学生生源素质参差不齐，因此在实际进行课程模块研发时，需要考虑到这一问题，需要结合实际的电气技术应用专业教学理论，进一步考虑相关的操作技能特点， 做好文化基础课程、基本技能课程、 专业课程三大模块的设置，专业课程模块是可以说是课程模块的重中之重，具体可分为以下五个子模块，分别是电工基本功、电力拖动控制线路、工厂供电、电机与变压器、照明安装，而针对不同子模块，则设置“五个单元”， 不同单元之间既相互独立，又互相关联，具体单元可划分为：学习资料单、技能单、信息单、作业单、评价考核单。在实际开展一体化教学时，可以严格按照上述“五个单元”要求完成相应的教学任务。针对每个子模块的教学，除了做好理论与教学实践的组合教学，在教学方式上，可以选择“集中与分组”教学方式、“集体指导与个别针对性训练”教学方式，最后再统一进行电气技术应用专业模块式一体化教学评价。根据评价结果，找出不足之处，再做好针对性调整，促使电气技术应用专业模块式一体化教学模式不断完善。

（二）小班现场教学方式

在电气技术应用专业中开展模块式一体化教学模块式时，我们可以采用小班现场教学形式，相较于以往理论教学与实践教学相分离的教学模式，小班现场教学更有利于促进理论教学和实践教学的融合，通过参考电气技术应用专业未来岗位工作实际，在现场建立一个仿真的工作环境，从而带领学生在进行专业理论知识学习的同时，还有机会进行实践性训练，不仅有利于体现理实一体化教学特点，还能够彰显职业教育特色。 在具体教学过程中，可以将每个班级分为四个模块学习小组，不同小组均由不同教师负责教学与针对性指导。在实际上课时，将“五个单元”相关的学习要求及资料发放给学生，由学生根据相应的资料进行学习。“学习单元”资料单主要向介绍学生在电气技术应用专业子模块中应该掌握的专业理论知识内容，“技能单元”资料则主要向学生介绍相应子模块学生需要完成的实践项目，这两个单元资料，主要由学生在课堂上由自主完成，期间需要教师进行针对性教学指导。 “信息单元资料”则主要向学生介绍一些电气技术应用专业拓扩展知识与新技术内容， 由学生在课下自主完成。“作业单元”资料与“考核单元”资料主要用于学生学习效果的验证与评价，实现教考分离，更有助于学生学习效果提升。

针对模块教学下理实一体化教学的实施，实训教学部分的落实非常重要，为了让每一个学生都有机会采用实训，缓解学习在实训时所采用的相关设备装置的使用压力，电气技术应用专业在教学方面创新性地采用了“早七晚六”的方式，将实施模块式一体化教学的学生分两个批次进行实训设备的使用，一个批次设置在早七点到中午十二点，第二个批次设置下午一点到晚上六点，不仅有利于仪器设备利用率提升，还能解决仪器设备和场所相对不足的问题，提高电气技术应用专业中开展模块式一体化教学效果。

（三）严格学习评价

针对电气技术应用专业中开展模块式一体化教学评价，主要强调的是学生自我评价。与此同时，在实际评价过程中，需要采用“限低不限高”原则，保证评价的严格性与合理性。在考核评价内容方面，理论知识考核总考核比重的30%，实践考核比重占总考核比重的60%，余下10%用于学生日常学习态度评价，督促学生主动进行学习，只有构成模块课程的各子模块的成绩全部通过，才意味着该模块课程通过。针对考核不结构学习，需要由教师带领进行补偿训练，直到考评合格为止。

总结：综上所述，模块式一体化教学作为一种比较先进的教学方法，非常适合在电气技术应用专业模式中进行应用。在实际应用过程中，需要教师注重掌握一定的方法策略，比如结合实际做好课程模块的研发，开展小班教学等，从根本上提升模块式一体化教学效果。

参考文献：

[1]倪沙沙. 技工院校汽车维修专业模块式一体化教学探索[J]. 科技创新导报， 2019， 498（30）：224+226.

[2]郑燕强. 技工学校汽车维修专业模块式一体化教学的探索[J]. 中国科技投资， 2018， 012（036）：280.

[3]许江. 汽车运用与维修专业模块式一体化教学探究[J]. 时代汽车， 2017， 023（006）：53-54.

（作者单位：株洲市工业中等专业学校，湖南   株洲   412000）