善用汉语言文字，感受汉字之趣

岑冬梅

摘  要：针对当前小学生的作文中常出现“假大空”，文章缺乏真情实感，本文以综合性学习“邀游汉字王国”为例，提出提高写作水平的对策，指出教师要让孩子们亲历实践，使他们的生活丰富多彩，同时要让孩子们有一双发现的眼睛，只要善于捕捉细微，深入思考，充分体验感受，然后诉之于纸笔，描写见闻和想象，抒发情感，表达自己对生活的理解和感受，写出来的文章一定是灵动的，有活力的，乐观向上的，当然也一定是出彩的，值得回味的。

关键词：语文实践;综合性学习;灵动写作

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-152-02

当前许多小学生的作文中也许是因为孩子们想象力缺乏，也许是生活单调，课业负担重，写作素材少了，也许是家务劳动、社会实践少，也许是紧张、忙碌的生活中，使人感觉无趣，所以作品中常出现“假大空”，缺乏真情实感。孩子们不成熟，生活经验缺乏，可写的的东西较少，有的孩子可能写作时自己编造，或抄袭一些假大空的例子来应付。

下面就如何通过开展语文实践以促进学生写作水平的提高，让学生写出有血有肉的文章谈谈自己的见解。

一、语文实践的重要性

语文是什么呢？《语文课程标准》指出：“语文，其核心内容是语言文字的运用，包括实用性的运用和艺术化的运用——为了生活、学习和工作中的实际事务，运用语言文字获取信息、与他人交流沟通;为了表达对人、事、物、景的感受、体验和思考，运用语言文字，通过形象抒发自己的情怀。”

语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。语言学家吕淑湘老师曾说过：“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”《学习的革命》一书指出;“我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80%。可以说，亲身实践是最好的学习形式。

因此，学习祖国语言必须在反复多次的语文实践中把它记住，记得语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。

二、语文实践活动的开展

下面以“邀游汉字王国”为例，谈谈如何利用语文实践活动促进学生写作说平的提高。

1.把课堂交给学生

综合性学习注重引导学生主动获取知识，运用知识解决实际问题，主动发现问题和主动探索问题，积极参与互动和善于合作。《语文课程标准》指出;“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

我放手让学生分小组进行，学生在老师的指导下指定研究的专题，小组合作完成研究方案，围绕活动主题、活动内容、活动目标、人员的分工、活动方式、活动准备、成果展示方式等制定计划，通过自主学习、小组讨论、合作交流等多种方式进行学习。大家分工合作，通过查找资料、访问调查、实地考察等方式开展研究，形成观点，然后用调查报告、手抄报、PPT、小品、相声、诗歌诵读等自己喜欢的方式汇报。

2.把空间留给学生

学校是小课堂，大自然、社会生活是大课堂。综合性学习就应该让学生在自己的课堂中大显身手。

五年级上学期学习了“邀游汉字王国”，引导学生对“衣（衤）”做偏旁的字进行研究了解字源。并开展了一次以“有趣的汉字”为主题的手抄报比赛，学生兴致很高。学生对周围事物有好奇心，产生探究的兴趣，具有问题意识，这是进行综合性学习的前提和基础，并在这基础上搜集资料、进行探究，例如找身边的错别字等，亲近汉字，努力解决问题。

3.把时间还给学生

《语文课程标准》指出：综合性学习应贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的認识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强防御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。

在“邀游汉字王国”互动中，我们引导学生开展综合性学习，开展研究，搜集资料，调查身边的错别字、制作有趣的汉字手抄报，进行汉字研究等语文实践活动，然后通过书法作品、手抄报、讲故事、讲笑话、朗读诵读、访谈录等多种形式汇报结成果。

通过语文实践活动，学生切身体会到：汉字是有趣的。例如开展“有趣的汉字”手抄报比赛，要求学生围绕一个汉字展开，查一查这个汉字的“历史”，必须有这个字的简体与繁体对照，有这个字的由来或衍变过程，再找一找与这个字有关的字谜、成语、故事等，然后配上与汉字有关的美丽的图画。然后把学生的手抄报在班里展出来。这次活动很成功，激发了他们对学习汉字、了解汉字的兴趣，锻炼了他们的动手操作能力，在大量查阅资料的过程中也积累了不少语文知识。孩子们学习汉字的兴致很高，有个孩子在家长的指导下围绕“步”字一连做了四份手抄报，清楚地认识到“步”字的写法，知道“跨出一足为半步（跬），再跨出一足又是半步，两个半步合起来（倍跬）就是一步，纠正了以前对于“走一步”的理解。

此外，我还尝试让学生写简单的研究报告。把学生分小组在不同的区域进行调查，并完成《错别字调查报告》。报告中注明调查时间、地点、方法、人员等，并附上几张照片，如KTV的“唇唇欲动”，鞋店的“和鞋生活”，小卖部的“喜市多”，“衫国演义”等留作“例证”。学生们不但收获了知识，也增进了友谊。我相信，与隔岸观火不同，亲历实践，给人留下深刻的印象，收获不少，大家对社会生活又有了更多的思考与了解。

4.把精彩让给学生

综合性学习注重实践，提倡书本学习与实践的结合，强调在语文实践活动中培养学生的语文实践能力，引导学生在生活实践和社会实践中学语文，用语文。

许多老师通常在学生进行成果汇报之后宣告综合性学习结束，但我觉得这时正是指导写作的最佳时机。所以，我布置作文任务：可以写有关识字的日记（配图，或配上字源）、我和汉字的故事、相片的故事、语文实践活动剪影、开展汉字主题诗创作、编故事（如：我与汉字的对话）、汉字故事读后感、访谈录、关于“李”姓的研究、从“人”字看中国传统文化……每一个汉字都是一首诗，课堂上让孩子们读了一些汉字诗，孩子们也跃跃欲试，学习兴趣很浓。他们觉得，汉字想着有趣、看着有趣、读着有趣，结合活动中的点点滴滴选材，拿起手中的笔，通过不同的体裁去展现他们活动中的所见所悟写出他们对生活的爱，对汉字的认识，以及点点滴滴的进步，还可以创造性地运用各种方法，形成自己的假设或者观点……真是精彩分呈。写出来的文章溢满真情，尽显个性，特别让人喜欢。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作教学要贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。正因为亲历实践，学生有了深入的思考，对自己，对他人，对社会有了真正的认识，所以感受也特别真切。

当然，综合性活动花时间长，所需的资料多，因此更要加强教师在各个环节的指导作用，活动不能流于形式。活动过程中有更多的不确定性，要扎扎实实落到实处，才会使活动真正卓有成效。

总而言之，通过“邀游汉字王国”语文实践活动，学生感受到汉字与我们的生活息息相关，觉得汉字特别的亲切。亲历实践之后，认识到汉字是有色彩的，有声音有味道的，每一个汉字，都是一首优美的诗，一副美丽的画，我们要好好学实习。作为中国人我们应该满怀敬畏之情学好汉字，用好汉字。大家写起作文自然流露真情实感，文章无不写出了汉字之美，同学之情，生活之趣。

彭国梁先生说：任何东西，一旦过大，就不亲切了;一旦過空，就不实在了。我们常说“假大空”的存在，说穿了就是有意或无意地把有血有肉的“细微”弄丢了。

为了避免学生作品“假大空”，教师要让孩子们的生活更加丰富多彩，引导学生在语文实践中探究，勤于实践，善于观察，关注身边的人和事。亲历体验，学生就会因为动情而词发不可收。同时我们还要注意告诉孩子们：“眼睛要积极一些，主动一些。”让孩子们有一双发现的眼睛。正如罗丹所说：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛！只要学生善于捕捉细微，深入思考，充分体验感受，然后诉之于纸笔，描写见闻和想象，抒发情感，表达自己对生活的理解和感受，写出来的文章一定是灵动的，有活力的，乐观向上的额，当然也一定是出彩的，值得回味的。

参考文献：

[1]廖文豪《汉字树.6》中国商业出版社2015.5

[2]国家图书馆中国记忆项目中心编著《我们的文字》清华大学出版社2015.8

[3]《遵循汉字科学 促进识字教学科学化》金文伟（《小学语文》2010年第10期）

[4]彭国梁《趣趣留心：写作真的很好玩》湖南文艺出版社2012.8

[5]教育基础教育专家工作委员会组织编写《义务教育语文课程标准（2011年版）》高等教育出版社

（作者单位：广州市花都区新雅街雅瑶小学，广东   广州   510000）