农村初中数学课堂教学有效性的提升与思考

彭晶

【关键词】  农村教育 初中数学 课堂教学

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-053-01

随着新课改的逐渐深入，单一教育正在转为多元教育，初中数学教学在结构、内容、课程体系等都经历了一场变革，这既是教育工作者的机遇与挑战，也是时代发展、社会进步的导致的教育变革必然趋势。农村初中数学也随之转变，为满足学生生存發展的实际需求而不断优化，在教学条件、学科资源等较差的情况下，农村初中数学课堂教学的有效性仍需进一步提高，才能保障教学活动的高效进行，襄助农村初中学生站在更高的起跑线上。

1.农村初中数学课堂教学的现状与问题

1.1 教学理念尚待完善，教师仍然占据课堂主体地位

教师与学生之间仍然存在距离，教师在有限的资源、有限的环境、升学压力等因素影响下仍然会不自觉采用题海战术、死记硬背等教学模式，即使教师愿意将课堂主动权交还给学生，学生也很难完成角色的转变，不自觉的跟随教师的步伐，对于课堂学习缺乏自己的想法，对于数学问题仍存在被动学习心态，未能感受到学习的趣味性。另一方面，教师对多元教学系统的不熟悉也可能导致课堂教学效率低下，仍然采用问答形式、题目练习形式等，表面上加强了师生互动，实际上收效甚微。

1.2 教学目标流于表面，课堂活动效率低下

有部分教师对于新课改的教学目标缺乏正确认识，教学目标针对性低，即使采用了诸多课堂活动，却很难取得预期效果，未能认识到不同知识点之间的联系，深入剖析知识点与学科整体框架、学生生活的联系，开展教学活动时全面包含知识点，却未能从学生的角度理清学习的重点与难点，学生投入大量时间精力，却未能发展自己的个性与自主学习能力。

1.3 教学方法形式单一，学生思维难以提升

部分教师在讲课过程中仍然采用传统的一言堂灌输式方法，与学生缺乏积极的交流，为了让学生积累基础，还采用例题讲解、题海战术等方式，让学生在反复的习题练习中掌握知识。长久的单一教学还会限制学生自主能力的发挥，学生逻辑思维与自主创造能力都难以培养。

2.农村初中数学课堂教学有效性的提升策略

2.1 设定科学的教学目标，重视实践性教学

教学目标是整个教学活动的中心，是新课改对初中数学教育的要求，也是学生需要达到的学习成果的预期，要提升农村初中数学课堂教学有效性，首先就需要教师结合教材大纲及学生的实际情况、农村教育环境，设定科学的教学目标，为课堂预先设计完整的教学方案，在展开教学工作时始终围绕教学目标，就能切实提高教学有效性，为学生构建完整初中数学知识框架创造条件。教师需要对整个初中的数学课程有尽可能完善的把控，分析各个知识点、章节的内在是否有所联系，找出知识点的同与异，在初一阶段就有意识加强重点知识教育，为持续学习奠定坚实的基础，然后要仔细研读教学大纲，结合系统的教学目标进一步明确自己的教学方向，同时要深入了解班级学生的实际情况，结合学生的学习基础、学习兴趣、学习优劣势等总结分析，随之拟定相对应的课堂教学方针。值得一提的是，学习数学不仅是为了积累数学理论知识，更重要的是将其用于生活实践，为了让农村学生的课堂教学更加丰富，教师可以适当展开与理论知识相关的实践教学活动，帮助学生提高实践能力，对抽象的学科有更具体的认识。如在学习“几何图形的初步”这一类基础章节时，教师可以让学生举例说明生活中的多种几何图形，也可以为学生展示实物工具，便于学生加深理解，产生兴趣。

2.2 合理运用问题情境教学，引导学生自主思考

数学知识点具有抽象性，因此教师可以为学生创设适当的情境，帮助学生从多个角度解析知识点，让学生能够对所学习的内容融会贯通，也进一步提升学生的解题能力与实践能力，在问题的设计中还要了解学生的学习情况，为数学能力有差异的学生设计不同的问题，让问题不过于简单，也不过于复杂，在学生能力之内，又有助于学生建立数学思维，还可以尽可能靠近学生生活，化抽象为具象。如在学习“一次函数”时，教师可以设计生活化的问题，让学生自主探寻运用到了分段函数的生活场景，再为学生提供问题，让学生了解水费的阶梯式计费规则，计算家庭所用水费与用水量的关系，不仅加深了学生对知识点的理解，还让学生跟进了环保热点，增强了学生的环保意识。又如在学习“相交线与平行线”时，教师可以设计一系列小问题，将两种不同的直线关系从概念理解、图形绘制以及具体应用等多个角度进行提问，并引导学生共同思考与解答。

2.3  结合网络信息技术，降低学生理解难度

当前农村数学课堂也导入了新媒体教学，有助于实现多元的课堂教育，将初中教育与现代科技接轨，提升课堂活力，让学生保持积极昂扬的学习状态。教师需正视多媒体教学的意义与作用，走出传统教学思维的藩篱，提升自己的多媒体教学能力。多媒体能够帮助教师课前备课，丰富教材知识，为学生进行知识点扩充，还能强化学生对重点难点知识的理解，用声色俱全的形式，加强学生印象，还可以通过多媒体将难以用语言和文字表述的知识点演示出来，引导学生抽象思维发育。如在学习“图形的折叠”时，多媒体课件能很容易的展现图像的折叠过程与结果，降低了理解难度，减少了学生的课堂思考时间，也帮助学生认识正确的图像折叠结果。

3.结语

农村初中数学教育教学工作的开展相对于城市会有更多客观限制，尤其体现在抽象性较强的数学学科上，更是给教育工作者带来了挑战。为了提升课堂教学的有效性，就需要对问题及产生原因有深入分析，并结合教学实践，寻找有效提升课堂教学有效性的有效措施，从教学理念、教学方式、环节设计等方面入手，不断实践、探究、思考，最终达到提高农村初中数学教学有效性的目的。