初中数学教学中学生反思能力的培养研究

金合俊

关键词：初中数学;学生;反思能力;培养策略

【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0122-01

反思能力是学生开展学习活动必备的心理特征和基本品质，是培养学生创新能力的前提条件。近年来，在新课改的影响下，培养学生的反思能力已经成为初中数学教育的重中之重，只有不断提高学生的反思能力，才能促使学生发现更多的问题，从而利用数学思想解决问题，由此可见，培养学生的反思能力迫在眉睫。本文针对初中数学教学中学生反思能力的培养进行分析和研究，阐述了相应的培养策略，希望能够为广大数学教师提供一些参考依据。

1.突出学生的主体地位，创设有效的反思情境

传统的初中数学教学模式更加注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动的学习、被动的接受，严重影响了学生反思能力的培养，这对学生的长期发展是极为不利的。鉴于此，广大教师必须要转变传统的教育理念，突出学生的主体地位，根据学生的实际情况开展针对性的教学活动，以便提高学生的学习质量和效率。一方面，教师要加强课堂教学与实际生活的联系，以此激发学生的学习兴趣，提高学生自主參与课堂教学的积极性，从而为培养学生的反思能力奠定良好的基础。另一方面，教师要为学生创设有效的反思情境，将教学重点和难点融入情境教学中，促使学生在真实、有效的情境中掌握丰富的数学知识，在此基础上进行反思与探索，进而深化学生的理解能力和分析能力。例如，在教学“相交线和平行线”的相关知识时，教师可以为学生创设真实的问题情境：“在你的家庭中都有哪些相交线和平行线呢？它们具有什么特点呢？”学生在真实的情境中会不由自主的进行联想，然后教师要对学生的回答进行针对性的指导，以此作为学生反思的依据，让学生了解自己的问题和不足，从而强化自身的反思能力，进一步提高学生的学习质量和效率。

2.布置针对性的课后作业，优化学生的思维方式

由于每个初中生的智力水平、学习能力和理解能力都不尽相同，导致每个学生在反思的过程中都会表现出明显的差异性。这就需要教师要准确把握学生的学习情况，根据学生的课堂表现为其布置针对性的课后作业，以便满足学生的个性化发展需要。因此，广大教师要充分发挥自身的引导作用，为学生精心设计不同类型的反思作业，促使学生在完成作业的过程中能够发散思维，从而拓展学生的思维广度和深度，在提高学生反思能力的同时，也能优化学生的思维方式，最终促进学生综合素质的提升。例如，在学习完“三角形全等的判定”之后，教师要为学生布置针对性的课后作业，针对学习能力较弱的学生，教师要让他们完成课后的相关习题，以此巩固他们的基础知识;针对学习能力较强的学生，教师可以在此基础上增加难度，让他们针对同一道题利用不同的判定方法进行证明，比如利用边角边，边边角等进行多样解题，在此基础上总结每种解题思路，从而提高学生的解题效率。学生在完成作业的过程中，能够针对每一种解题思路进行反思，有助于提高学生举一反三的能力，促使学生能够针对不同题目类型找出合适的解题方法，从而促进学生思维能力的提升。

3.采用多样的评价标准，强化学生的自主反思

初中生正处在成长的关键时期，他们的各项发育还不完善，自我认知能力和评价能力均有待提高。为此，广大教师必须要充分发挥教学评价的作用，采用多样化的评价方式，以便引导学生正确看待自身的问题和缺陷，从而强化学生的自主反思意识。在实际教学的过程中，教师要有意识的对学生进行指导和点评，让学生及时发现自身的不足，以便开展针对性的学习活动。[3]与此同时，教师也要给予学生充分的鼓励和肯定，能够发现学生的“闪光点”，以此增强学生的自信心，从而为学生进行自主反思奠定良好的基础。例如，在教学“不等式的应用”时，教师要对学生进行全面的评价和点评，为此，教师可以采用“积分制”进行教学评价，将学生对不等式性质的掌握情况、解决实际问题情况、上课回答问题情况、完成作业情况等纳入评价体系中，让学生能够针对积分较少的环节进行反思，以此提高学生自主反思的质量和效率。

综上所述，在初中数学教学中培养学生的反思能力，既是提高学生综合素质的有效手段，也是实现初中数学教学根本目标的必经之路。因此，作为一名初中数学教师，我们必须要注重对学生反思能力的培养，为学生创设有效的反思情境，加强对学生的思维训练，建立完善的评价机制，以此强化学生的思维能力，促使学生的想象力和创造力得到最大限度的发挥，进一步为实现学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]王福新.初中数学教学中学生反思能力培养的探讨[J].数学学习与研究，2017（11）

[2]张艳萍.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学周刊，2016（28）

[3]陈彩霞.初中数学教学中学生反思能力培养与教学方法创新[J].新课程学习（上），2013（05）