让孩子真正成为散步活动的主人

胡正芳

【摘要】教师作为幼儿学习活动的引导者、支持者，要深度挖掘就餐、散步等生活环节的教育价值。教师只有做到心中有孩子，充分放手，用课程视角、游戏精神改造散步活动，才能让幼儿真正成为散步活动的主人。

【关键词】生活活动;散步活动;幼儿园课程

课程游戏化是指在确保幼儿园基本的游戏活动时间的基础上，将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动之中的过程。陶行知先生倡导生活教育。生活教育是供给人生需要的教育，不是作假的教育。作为生活活动之一的散步活动，组织起来看似简单，却深藏着无限的教育契机，其特有的自主性、开放性和随机性又蕴含着无穷的教育智慧。教师在饭后散步环节中应该充分放手，给予幼儿更多支配的权利。于是，笔者进行了以下尝试。

一、谁领队

中班幼儿在走路时，已经不需要拉着前面小朋友的衣服了，可以做到一个跟着一个有序地走。第一周散步时，由于换了新的班级活动室，教师首先带幼儿熟悉新的教学楼，让他们感受新的环境。随后笔者做了以下尝试。

1.推荐式的领队

午餐谈话时，教师先抛出“谁领队”这个话题，引导幼儿思考、交流、讨论。幼儿在饭后等待吃饭速度稍慢的同伴时先进行了讨论，最后大家一致认为：聪明能干、守纪律、肯谦让、吃饭速度不能太慢的幼儿可以做“领队”。大家公认的好孩子豆豆成了推荐的第一个小领队。豆豆作为小领队有点激动，自豪地带着大家在橡胶跑道上沿着直线走，一会儿慢、一会儿快。小朋友们对豆豆领队的形式感到非常新鲜。小豆豆是个特别称职的小领队，发现有小伙伴故意停下，他会像小老师一样提醒。作为教师的我们只是远远地看着他们，陪着他们。回到活动室，午睡前教师让领队的豆豆说一说自己的感受，也让其他小朋友说一说对领队的感受，并假设自己是领队，怎样做会更好。与此同时，幼儿交流讨论出第二天的小领队人选。推荐式的领队，调动了幼儿的积极性，发挥了他们的班级主人作用，更激发了他们向善、向美的情怀，他们想努力成为大家公认的榜样。

2.竞选式的领队

兴趣是最好的教师。因为每个幼儿都想成为领队，越来越多的幼儿不仅积极参与竞选，而且在别人领队时愿意主动配合，逐渐有了规则意识，慢慢从“他律”向“自律”转变。

被推荐的领队大多是教师嘴里经常表扬的守纪律、乖巧、文静的幼儿，当然有一些幼儿不会被推荐出来，那如何让更多的幼儿能有机会成为领队呢？于是我们又尝试着通过比一比的方法，比一比谁的想法大家更喜欢，由此选出小领队。幼儿积极参与竞选，活泼会玩的阳阳成了领队竞选的第一人，因为他说可以带大家玩不一样的游戏。阳阳带孩子们绕着圆圈走、高人走、矮人走、小鸟飞、时不时还青蛙跳、兔子跳。幼儿在阳阳富有创意的散步活动中玩得不亦乐乎，欢笑声一片。

3.值日式的领队

为了避免幼儿因为抢着当领队，吃饭时出现狼吞虎咽的现象，也为了鼓励吃饭相对慢的幼儿，让他们也能有表现的机会，笔者把一般在饭后商量决定领队人的时间调整到了午餐前。在推荐和竞选出的幼儿的示范下，在教师每天午睡前几分钟的谈话讨论中，笔者在竞选式的基础上了人人参与的值日生领队形式。值日生作为第二领队，和第一领队商量散步路线、活动内容，管理散步队形，并提醒同伴，配合第一领队组织好散步活动。教师远远地关注着幼儿，在觉得会出现安全问题时提醒幼儿注意。值日生式的领队形式，给了每个幼儿锻炼的机会，特别是吃饭拖拉的幼儿，为了不让同伴等太多时间，他们逐渐改变了自己边吃边玩的坏习惯。人人都是当家人，幼儿的自信心得到了极大程度的提高，同时也体会到了领队的辛苦和担当。

二、去哪里

1.常去的场所

学校的操场、活动室、花园、沙池、戏水池、饲养角、长廊……都是幼儿常去的地方。由于每次的领队不同，每次的朋友不同，每次的路线不同，所以幼儿收获的快乐更多，发现的惊喜也越来越多。

2.偶然的“大班之旅”

佳佳是同事的孩子，那天她做领队，她自豪地带着幼儿去了妈妈所在的大班活动室。幼儿兴奋地左瞧右看，欣赏着哥哥姐姐的作品，好奇着大班的游戏环境、操作材料。短暂的十分钟，让幼儿流连忘返。从那天起，幼儿开启了新奇的“大班之旅”。幼儿对大班生活充满了向往，对成长充满了无限渴望。

3.难忘的食堂参观

一次谈话活动，教师让幼儿说一说幼儿园的饭菜，从而让他们知道要不挑食，爱惜粮食。幼儿对食堂充满了好奇：那么多米饭需要多大的电饭锅才可以煮出来呀？炒菜的锅是多大的呀？碗是怎么清洗干净的……和食堂工作人员联系后，幼儿有了一次难忘的食堂参观活动。幼儿仔细观察了食堂的环境，了解了食堂的操作流程，知道了饭菜的制作过程，一个个主动用拥抱、亲吻、感谢等方式表达了对辛苦劳作的厨房阿姨的爱。

4.暖暖的“大带小”

一次散步时，幼儿偶遇了也在散步的小班幼儿，乐乐看到了因为想妈妈在默默流泪的邻居小弟弟遥遥，他不由自主地走上前，抱住遥遥，安慰他，帮他擦干眼泪。教师抓住契机，引导幼儿回忆自己刚入园时的样子，激发他们关心身边人的情感。于是，两个班成了“大带小”的混合队。幼儿真切感受到了自己的能干和成长的自豪。一段时间里，关心小班弟弟妹妹，成了每天散步活动的主要内容。

三、干什么

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师应善于发现日常生活中的观察资源和教育契机，引导幼儿关注身边的事物和现象，满足他们的好奇心和求知欲，让幼儿的生命更有活力。

1.操场上的奇思妙想

晴空万里，幼儿除了变着花样地走走、跳跳，还可以在操场上踩影子、比比影子怪物，尽情玩着“炒蚕豆”“老鹰抓小鸡”等游戏;大家围成圆圈，将小小的毛巾玩出不同的花样，开展“丢手绢”“躲猫猫”“两人三足”等活动;在几把椅子的帮助下，小小汽车站、弯弯独木桥、小小伞兵……幼儿尽情享受着阳光下和小伙伴们一起游戏的快乐时光。

2.探究“秘密花园”

花园是幼儿散步常去的地方，那儿空气好、环境美，可以观察各种植物的特征，从而让他们理解花草树木四季的变化。而在幼儿眼里，其间的秘密更多。他们有时会趴在地上数数小蜈蚣的脚，有时会钻进花丛深处寻找蚯蚓的踪迹，常常专注于观察蚂蚁运食物却忘记了回臥室午休。

3.雨天的别样快乐

下雨天的散步活动同样别有一番风味。幼儿会在走廊观察小雨落下的样子，在长廊下聆听大雨落在顶棚的声音，或者穿上雨靴，打着伞，在地上欢快地踩着水坑。雨大的时候，幼儿会和好朋友一起分享一本有趣的书，享受着阅读的快乐。

教师从掌握绝对主导权的组织者、说教者转变成了幼儿散步活动的支持者、引导者、推动者，让幼儿真正成为主人，人人参与，不再拘泥于排排队的形式，可以是好朋友手拉手，也可以是大家围成圆圈走一走。去哪儿散步完全取决于幼儿的兴趣，玩什么大家说了算。幼儿的身心得到真正的放松，语言表达能力、观察能力、组织协调能力、社会交往能力都得到了锻炼和提高，真正体现了自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。幼儿当家作主的散步活动充分实现了生活即教育的教育价值，同时也让幼儿园课程无处不在，焕发生机，彰显魅力。

【参考文献】

洪平.小契机 大智慧——例说幼儿散步活动的有效组织与实施[J].浙江教育科学，2012（03）：26-27.

张爱萍.浅谈幼儿散步活动有效组织实践研究[J]. 才智，2017（32）：118.