基于在线课堂教学模式 探索教育教学资源共建共享

王禹

【摘要】随着“互联网+”时代的到来，基于区域教学资源共建共享的系列平台，越来越多的学校开始使用在线课堂实现教学资源的共建共享。本文以苏州工业园区金鸡湖学校为例，从学校的特点和需求出发，探索线上教育平台实现的在线课堂，希望对实现校本教学资源的共建共享有推进作用。

【关键词】在线课堂;教育资源;共建共享

随着国家教育信息化战略的提出，信息技术成了推动教育现了代化的重要手段。无论是高效的教育教学活动还是分层教学，课堂上的实时互动都是教学过程中至关重要的一个环节，而现有的传统课堂已经不能满足这一环节的有效实现。事实证明，在线课堂在构建新的教学模式，提高教育教学质量及推动教育教学资源共建共享等方面具有显著成效。

一、在线课堂

1.关于在线课堂

在线课堂，是将互联网的便捷特性与教育学习相结合的一种新型教学模式。而随着信息技术的不断发展，在线课堂的含义也在不断丰富。杨向勇教授认为，在线课堂提供了一个网络交流平台，即登录在线课堂平台的教师可以进入教室演示界面把课堂及时呈现在网上，家长可以在网上观看到授课教师在计算机上展示的教学内容，听到教师的讲课和学生的回答，从而实现在线听课。

就目前苏州工业园区金鸡湖学校在线课堂项目的使用情况来看，笔者认为宋强教授和陈向东教授关于在线课堂的解释更为合适。“在线课堂平台系统可以构建虚拟课堂，营造师生互动的网络环境，比传统教室教学更为生动活泼，时间上也更为灵活，没有地域限制，可以打造更高效率、更省费用的培训课程，为用户提供了远程互动式教学、异地学术交流、远程家教辅导、网络家长会、课程答疑等多种应用模式，从而实现身临其境、直观真实的效果。”

笔者认为，在线课堂的核心是互动，这种互动是基于人、互联网、资源与环境之下的教与学活动。它与传统课堂最大的不同在于，其借助信息技术手段打破了时间与空间的限制，实现了多课堂互动的教与学活动。

2.在线课堂的特点

（1）平等性

高效的互动课堂，为教师与学生搭建了平等的交流平台。在线课堂一方面将教师从传统的讲台中“解脱”出来，使其利用移动式教学模式更加便捷地进行课堂知识的讲解与传授;另一方面，在线课堂大大提高了每位学生的学习参与度，它鼓励每位学生大胆质疑、拓展想象，将学生的被动接受变为主动学习。

（2）互动性

在线课堂中的“互动”不仅可以实现教师与学生、学生与学生、学生与设备、设备与在线平台资源的良好信息交互，还能够在教学过程中实现跨设备、跨时空的课堂共享。

二、基于在线课堂的跨时空资源共建共享

1.建立资源建设新模式，促进教师专业发展

开展在线课堂的互动教室集合了直播与录播系统，教师可以通过互联网对整个教学活动进行直播并实现全自动录制，资源自动上传。

基于在线课堂的教学、研讨等活动不再局限于传统意义上的一间教室，而是通过互联网，将多个教室、多个研讨地点进行跨时空连接，大家可以通过网络互动，实现一节课的教学活动，抑或开展基于某个主题的研讨。

为了保证资源能够有效分类、展示和检索，在线课堂平台会进行智能上传，在将资源及时自动上传的基础上，结合资源属性，如开课教师的任教年级、学科等信息，智能识别资源的类型、学科、年级等。苏州线上教育平台亦是如此。

苏州工业园区金鸡湖学校教学规模大，教师教学事务繁忙，这导致不同学校之间甚至教师与教师之间的研讨交流机会越来越少。学校以此为契机，通过在线课堂，定期组织开展组内、校内甚至兄弟学校之间的教研。教师们不必前往教学活动现场，通过网络连接直接参与教研活动，观摩课堂、参与研讨。即使错过了本次教研活动，教师依然可以登录云平台，通过检索，寻找自己需要的资源进行学习研磨，促进教师在业务能力方面的发展。

2.基于在线云平台，实现优质教育资源的速递共享

信息化技术让优质教育资源的共享成了可能。优质教育资源的共享不仅能促进教育公平，缩小学校的教学差距，更能提升教学质量。

借助在线课堂，利用信息技术手段，分享优质教育教学资源，已成为金鸡湖学校教育教学活动中重要的内容之一。一年多以来，全校累积120名教师先后进行在线课堂开课，累计上课资源200余节次。学校校长、名师等多次在网络教研、活动中亮相，并形成了一套覆盖中小学各个年级、各个学科的整合性资源系统。当遇到特殊情况，如整班放学，教师可通过易加在线课堂或苏州线上教育开启课堂直播，学生在家通过网络便可及时参与到课堂中，与教师进行实时互动。

学校以市、区优质课评比等活动为契机，将在评优课中表现突出教师的课“传递”给本校教师，积极推进跨校区的优质资源共享，为提高本校青年教师的课堂教学水平提供了优渥的学习资源。

三、关于在线课堂的几点思考

1.采用购置优质资源与教师自主开发网络资源相结合

构建优质的教育资源，单靠本校教师力量过于单薄，一些外部的优质教育资源也可以成为这一构建过程中重要的推动力量。外部购置的教育资源往往是由专门企业开发的，资源种类繁多，信息质量相对较高，但由于缺少一定的实践经验，这些资源很难在平时的教育活动中适用。因此，学校可以鼓励教师结合自身的教学实践经验，自主开发适合本校实情、符合自身教学水平的、适用性较强的信息资源。通过购置的优质资源与教师自主开发相结合，学校将会建立优质、合理的教育教学资源。

2.完善激励政策，促进教育资源的有效利用和更新

開发出适合本校的优质教育教学资源，需要教师耗费大量的时间与精力，加之国家对知识产权的重视程度越来越高，部分教师可能不愿意共享自己的教学资源。学校可将教师的资源建设量纳入年度考核，并对取得成就与共享突出的教师予以奖励，通过完善的激励制度，激励每位教师参与教育资源的共建共享，同时鼓励教师在使用资源过程中对资源进行再加工、再上传，让资源在使用中通过不断的更新，发挥最大价值。

四、结语

在线课堂不仅是教师展现自我的发展平台，也是学校实现教育教学资源共建共享的重要载体，每位参与教育教学活动的工作者，都有义务与责任参与其中。接下来，学校必将以在线课堂这一重要载体为抓手，将优质的教育教学资源源源不断地向校内传递，并融入日常的教学活动中，满足全校师生对丰富多样的教育教学资源的需求，从而帮助教师实现专业成长，促进学校教育质量的快速提高。

【参考文献】

杨向勇.家长学校新纽带——在线课堂[J].才智，2011（20）：135.

宋强，陈向东.在线课堂平台系统的设计与实现[J].现代计算机（专业版），2008（01）：125-126.