小花籽开出幼儿园五彩课程

范纯琦

生活是综合性的活动，是没有边界的，是整体的，在生活中学习就是综合的学习，就是整体的学习。生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。巧用一些生活中的资源结合幼儿的兴趣开展课程，不要把资源只是当材料用，而是要为课程所用，这是当代学前教育学家虞永平教授提出的。结合这一新的课程理念，我在班级内尝试开展活动，现将自己的所感、所思于下文与大家分享。

【关键词】生活；资源；幼儿园课程

《指南》中指出：“发现生活中的事物和资源。生活中有许多生活的事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要到生活中寻找和发现有价值的课程资源。”五月的季节，一个美好的时光。原野绿满，花儿慢慢绽放，风儿带着温馨轻声歌唱。我们也在这美好的季节里收到了幼儿园送给我们班的礼物，一颗颗小小的牵牛花种子。哇！这黑黑的一粒粒的，是什么呀？是种子？是什么种子，它会开花么？是什么花，调皮的小朋友们已经在老师的办公室里发现了这一颗颗小小的黑种子。他们的好奇心就这样被打开了，课间小伙伴们议论纷纷。好吧，就让我们一起开启一段有关小花籽的探索之旅吧！

1 探索之旅从游戏认知开始

虞教授指出：“幼儿是在生活中学习，在学习中生活。游戏是幼儿园的基本活动，让儿童在多样化的活动中，主动探究、体验、交往和表达，不断获得新经验的。”结合这一教育理念，我们探索的旅行就从认识这些黑黑的小花籽开始了。“原来这是牵牛花的种子。那牵牛花又是怎样的呢？”“让我们来一起问问电脑博士吧？牵牛花又叫喇叭花，因为它的花长的像小喇叭呗，它是爬藤性植物，它的颜色有很多种主要有蓝色、粉色、白色、蓝色等，花期6到10个月。”牵牛花真漂亮，牵牛花真可爱，我们一起来学学它的样子吧！看一看、查一查、学一学，在快乐的游戏中孩子们和可爱的小花籽相识了。

2 探索之旅在实践行动中不停歇

认识牵牛花的活动结束了，可孩子们的问题还在继续着，老师这小花籽真的能开出牵牛花吗？它是怎么开花的呀？把它种在土里，那怎么种啊？幼儿的好奇心总是无穷的。虞教授指出：“我们提倡的幼儿园课程，首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花，能够实际行动的，都应让他们实际去行动。在行动中所得的认识，才是真实的知识；在行动中所发生的困难，才是真实的问题；在行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。”带着这样强烈的好奇心我和孩子们也行动起来了，一起学种牵牛花吧。

几盆花土、一些工具、一点肥料、一桶水，种植活动是这么的有趣，可对于没有种植经验的孩子们来说并不是那么容易的，于是我们请来了有经验的奶奶们指导小朋友们怎么撒花籽，怎么施肥料，再浇水，一个个小困难、一个个小疑惑在行动中解开了。接下来就是期待了，孩子们期待着小花籽发芽那天的到来！1天、2天、3天，在第三天的早上我们惊喜的发现小花籽发芽了，小芽芽就好像一个小豆芽一样。又过了几天，小芽芽变成了一片片小叶子，小朋友们很高兴，他们说牵牛花的叶子可真小啊，它们的叶子像个小爱心，还有的人说还像小手掌，还有的人说像小扇子。细心的照顾，迎来了花朵的开放！

3 探索之旅在观察中愈行愈远

一天一天，小花朵越来越多了，越来越美丽了，可是为什么开好的小花它还会闭合呢？问题又在小伙伴们间讨论开来了，赶紧问问老师，惭愧的是我也不太清楚，那就一起再来问问电脑博士吧！和孩子一起学习吧！清晨，阳光不强烈，牵牛花体内的水分充足，鲜艳的牵牛花就绽放了。可是，它的花冠大而薄，在受到阳光照射时，水分蒸发得快，根又来不及吸收水分，所以常常在中午以后就闭合了。这是牵牛花对外界的刺激做出的反应。

在幼儿园教育中，我们需要树立“师幼共同生活”的理念。教师不是仅仅照护幼儿的生活，而是参与幼儿的生活，与幼儿共同生活，在此过程中理解幼儿的生活需求和向往，把握幼儿的生活趣味，变审视幼儿生活为体会和反思幼儿与自己的生活。在小花籽的探索中我和孩子们其实是一样的也会有一些好奇，有各种各样问题，有一些是我所知道的，有一些是我所不知道的，那就需要我和孩子们共同生活，共同去学习。

4 探索之旅在分享中不断拓展

牵牛花的小故事依然在继续着……牵牛花真是又美丽，又有趣，小朋友们回到家里和爸爸妈妈又去看了很多有关牵牛花的故事，第二天小朋友们分享了有关牵牛花的小故事，还知道了牵牛花不仅可以观赏，还可以做药材呢！它的本领可真大啊，我们越来越喜欢它了！ 马上就要放暑假了，小朋友们都舍不得和牵牛花分开，大家拿起画笔，画下最美的牵牛花，留下了最美的瞬间！我们班的课程小故事其实还不止这一个，在与幼儿共同生活中，教师要充实幼儿的生活环境，扩展生活的范围，创造活动的机会和条件，让幼儿不断获得新的经验。每一次与幼儿共同探索的过程也意味着教师要去感受幼儿的心灵，向幼儿学习，让幼儿成为课程的重要决策者之一。

著名幼儿教育专家张雪门认为，“五六岁的孩子们在幼儿园生活的实践，就是课程。这样的课程也和一般的课程一样，包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，然而这完全根据于生活：它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动。在今日以教材为中心的气氛中，我们特别提倡这样的课程。”我想我们教师的生活态度、生活意识以及生活能力也都直接影响着教育的质量，只有家、园、社区相协调才有助于幼儿的成长和发展。我们教师不仅要深入地分析和把握幼儿园的生活，还要关注孩子的家庭生活，关注社区生活、社区资源。就如这次我们班利用幼儿园发给我们的牵牛花籽开展的一系列课程活动，将这些课程活动渗透到幼儿园的五大领域中，语言活动中听听牵牛花的故事，科学活动中了解牵牛花的相关知识，艺术活动中画画、唱唱牵牛花的美丽等等。小小的牵牛花籽不仅是生活中一种种植的材料，而是把它当做课程资源所用，为幼儿的探索所用。小花籽开出五彩的花瓣，让我们在生活中，做一个有心人，用一双眼睛去发现生活中美，用一双手去感受生活中的美，让生活成为我们幼儿园课程的重要来源，一起向着儿童出发吧！

参考文献

[1]中华人民教育部. 幼儿园指导纲要（试行）（第一版）[M].北京：北京师范大学出版社，2001（11）.

[2]陈榕.从儿童文化反思幼儿园课程[J]. 广西教育，2009（12）.

[3]王春燕.后现代主义课程观对建构幼儿园课程的启示[J].山东教育，2003（07）.

[4]袁爱玲.新中国学前课程改革历程的否定之否定[J].教育导刊，2004（07）.

作者单位

江苏省张家港市南丰幼儿园 江苏省张家港市 215628