以细节为支点 突破语文难点

郭军威

细节，即十分微小的地方，在文学作品中，多指不被人注意的细枝末节。细节通常蕴含着作者澎湃的情感，体现着文章的主题思想，教师在教学时可通过细节描写启发学生思考，透视细节的内涵，突破课文重难点。

初中语文教材中选取了很多文质兼美且具有深刻社会意义的文章，鉴于作品内涵较深、学生阅历较浅，教师在教学时可通过细节设置问题，引导学生由小及大、层层深入地思考探究，能有效破解课文中的难点问题。

以鲁迅的《祝福》为例。这是一篇背景复杂、主题深刻的重点文章，主要揭露了封建礼教对妇女的无情压迫，但大部分初中生对封建礼教只是泛泛理解，缺乏深刻认识。怎样让学生看到封建礼教“吃人”的一面呢？教师决定从祥林嫂的名字这个细节着手，先让学生通读全篇，找一找祥林嫂的名字，学生没有找到，教师提问：“那为什么大家称呼她为祥林嫂呢？”“因为她嫁给了祥林。”“她嫁给了祥林，大家叫她祥林嫂，如果她嫁給了其他人，就称为XX嫂了。也就是说，她没有自己的名字，只是作为男人的附属品存在。”更有细心的学生发现，课文中提到的每一个男人都有自己的名字，但所有女人都没有名字。这就是封建社会妇女地位低下的表现，女人从属于男人，如果阿毛不死，“祥林嫂”就会变为“阿毛妈”，她的完整人格、独立价值被封建礼教“吃了”。通过这样的细节分析，学生对封建礼教“吃人”的本质有了极为深刻的理解。

在很多文章中只要仔细品读细节，就能突破难点，挖掘出文章的主题意义。

以《变色龙》为例。奥楚蔑洛夫的性格特点、人物形象背后的社会意义是学生不好掌握的知识点，为了帮助学生攻克难点，教师引导学生抓住奥楚蔑洛夫身上的军大衣这个细节，从“穿—脱—穿—裹”四个动作中，将人物形象刻画得淋漓尽致：（1）奥楚蔑洛夫一出场穿的新大衣，他碰上“狗咬人”的案件，不仅骂“野畜生、疯狗”，还要弄死它，趾高气扬之势扑面而来;（2）当他听说这可能是将军家的狗后，脱下了大衣，自己错判了狗，害怕、心虚、着急，心理急剧变化冒了一身冷汗，一副胆怯心虚、见风使舵的狼狈之相跃然纸上;（3）当肯定这就是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫再一次扭转了判决结果，他想到自己说的“畜生、下贱坯子”，心惊胆战、瑟瑟发抖;（4）当确定狗主人的身份后，他带着一丝胆寒、几分侥幸“裹紧大衣”。仅仅几个动作细节，就将一个媚上欺下、奴颜婢膝的沙皇警官形象刻画得栩栩如生，也让学生理解了当时沙皇专制统治下经济衰败、政治腐朽的社会现实。

在教学中，教师要抓住细节去赏析课文，带领学生走进作者的内心世界，领悟文章中的深刻情感。

以朱自清的《背影》为例。课文中一共四次写到父亲的背影，其中，“望父买橘”的背影最触动人心。家境困难父亲还怕“我”口渴，攀过月台去买橘子，作者用了“攀”“缩”“倾”来描述父亲的动作。通过分析这几个动作细节，学生能从朴实的语言中感受到作者沉甸甸的情感。

总之，在初中语文教学中，教师要从细节入手去设问、品读、赏析，另辟蹊径地去突破难点问题，顺藤摸瓜地去挖掘文章主题，从而取得事半功倍的教学效果。

（作者单位：甘肃省甘谷县康庄初级中学）

（责任编辑 岳 舒）