小学英语多元化互动教学模式例析

张娟

小学英语教学中，互动学习是至关重要的学习方法，教师只有引入多元化互动教学模式，为学生创设良好的互动学习条件，才能使学生在不断互动的基础上获得良好的学习体验，只有营造和谐的教学氛围，突出学生的主体地位，才能进一步提升学生的英语学习能力。

基于多元化教学模式的运用，教师在教学时可以创设情境互动的教学活动，使学生能在特定的教学情境中参与学习互动交流，获得相应的学习体验，进而增强学生对英语知识的运用能力和口语表达能力，使学生敢于使用英语进行学习和交流，突出教学成效。

例如，在教学“ Happy New Year！”一课时，教师就可设置互动情境，先让学生参与到祝贺新年的情境互动中，然后以小组为单位为其他成员设计礼物，最后对自己的礼物进行描绘。在小组成员将礼物放到一起后，就可开展互动交流活动，如“What gifts can you see？”“I can see balls/skirts/dolls/teddy bears.”“Which gift do you like the most？”“What is it like？”等，学生能在这样的情境互动中深刻理解和运用英语知识，并且在轻松的互动教学中激发学生的学习兴趣，使学生主动探索英语知识。

学生是教学活动的主体，教师在组织教学活动时要有意识地创设角色活动教学，让学生在参与角色互动的过程中得到相应的锻炼，提高学生的交际能力和语言表达能力。同时，在学生参与角色互动学习时，也能彰显自身的主体地位，进一步提升学生学习的有效性。

例如，在教学“How much？”一课时，教师可先让学生分别扮演售货员和购买东西的人，然后使用所学英语知识进行角色互动对话，这样能对学生的英语知识运用能力、口语表达能力进行有效的训练。如“What would you like？”“I would like a book.”“How much is it？”“It is 10 yuan.”在角色互动中，学生能体验真实购买东西的情境，对这部分英语知识的运用也能形成系统的感知。同时，由于学生能参与到课堂学习活动中，进行主动学习和探索，可以彰显学生的主体地位，实现對学生英语学习能力的培养。

基于多元互动教学模式的运用，教师在教学中可以设置小组互动项目，让学生在小组互动学习中分享学习经验，实现优势互补，进而促进学生综合学习效率和效果的提升。

例如，在教学“How do you come to school？”一课时，教师就可让学生以小组为单位互相采访小组成员怎样来学校，并将小组成员来学校的方式汇总整理后，进行整体性描述。在小组成员互相采访和询问的过程中，能实现小组互动的目标，在小组内形成良好的学习氛围，并且能通过互相帮助完成学习任务，进一步提高英语教学实效。

总之，在对小学英语教学活动进行改革创新的过程中，探索多元化活动教学模式的设计和运用，能在互动教学中彰显学生的主体地位，使学生在学习英语知识的过程中增强学习体验，进而积极主动地参与到互动实践中，提升英语教学效果。

（作者单位：江苏省滨海县八滩镇第二中心小学）

（责任编辑 岳 舒）