初中数学课堂教学中学生自主学习探索

叶宣

摘要：基于初中数学教学中学生自主学习探讨。首先分析出初中数数学教学过程中，学习自学的情况，以及自主学习的重要意义。二是提出了提升初中生自主学习的对策。通过分析，得出了教学中加强自主学习能力，可以提升学生对于数学的兴趣，积极研究，真正爱上数学，提高数学教学的效率。

关键词：初中数学;自主学习;数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0141-02

伴随着新课改的不断深入，初中的数学教师对学生能力的培养开始提升重视度，使学生在学习过程中充分发挥出主观能动性，对数学知识进行积极的思考，来提高学习效率。学生的自主学习可以进行课堂知识的巩固和课前知识的预习，让学生提升对数学的掌握、理解，让他们在学习中体会到数学的乐趣，使学生的更加积极主动的投入到学习中，提升成绩与能力，也让教学质量更上一层楼。

1.初中数学教学中学生自主学习的意义

自主学习是自学、主动学习，且在学习中有明确的目标。原有教学学生学得太被动，不具有主动学习意识。在新课改的教育背景下，自主学习地位有所提升，培养学生自主学习能力，提升对数学的掌握度。自主学习是一种积极性的学习状态，是学生对数学知识的求知欲望，学生通过自主学习来加深对知识的理解与掌握。而且自主学习可以充分发挥学生的主观能动性，学生就会爱上数学，得以提升思维力。通过这样的学习方法，可找到最合适自己的数学学习方法，课堂学习也更加试验田，素养与能力均得以提升，推动初中教学教学的发展。

2.初中数学教学中学生自主学习的现状

在目前我国初中数学教学中，对学生自主学习能力的培养仍然存在着一些问题。首先由于数学教师传统教学观念的影响，对学生的自主学习不够重视，在课堂教学上对学生进行单一的知识讲解，枯燥乏味的课堂教学使学生的学习兴趣逐渐下降，甚至部分学生对数学学习产生厌烦、抵触的心理，在一定程度上影响了学生的学生效率，不利于学生自主学习能力的养成。其次数学教师对自主学习的重要性不够认识。在课堂教学中，未能把更多的时间赋予学生，学习自主学习的情况并不理想。而且数学教师在长期的数学教学中，没有结合学生的实际学习情况、兴趣爱好、性格特征等方面制定教学方案。数学教师沿用教材大纲和教学进度对学生进行教学，使学生难以理解数学知识，没有明确的学习目标，导致学生不能进行有效的自主学习。

3.初中数学教学中学生自主学习的有效策略

3.1创设情境教学

在初中的数学教学中，数学教师要结合学生的实际学习能力、性格特点等方面，为学生制定一套完整的、有效且合理的教学计划提升数学学习兴趣。教师在短短的上课时间里，构建起欢快的、轻松的、和谐的教学氛围，以此充分激发起学生对于数学学习的兴趣，使学生全身心投入到学习中，促进学生主动进行自主学习。例如在人教版数学九年级上册23.1《图形的旋转》教学中。数学教师要让学生根据自己的操作，画出旋转前、后的图形，归纳出旋转性质，利用旋转转化图形来解决问题。首先，教师利用好多媒体，把俄罗斯方块游戏呈现给学生，把学生的注意力集中在学习中，让他们在一定情境中自然进入到课堂教学中。数学教师继续为学生展示生活中常见的旋转现象，比如钟表、电扇的叶片，来让学生初步认识旋转，激发学生的数学求知欲望。其次数学教师可以让学生动手操作，来加深对数学知识的理解与掌握。数学教师可以让学生进行自主学习，通过对旋转如图形的制作学生由所选取的旋转中心、旋转方向、旋转角度的不同，画出不同效果的图形，进行比较分析，增加学生概括能力。从而学生在自主学习的过程中，逐渐发现旋转有关的知识，来增加学生的学习信心，使学生能切实感受到自学数学以及探究科学的乐趣，提升学生对数学的学习能力。

3.2开展小组合作

3.3有效的课堂提问

在初中数学教学的过程中，数学教师要充分挖掘数学教材，为学生进行有效的问题提问，来激发学生对学习的欲望。从这里可以看出，有效提问能让学生展开对数学知识的探究力，让他们的分析以及解决、研究问题的能力均可得到提升，加深学生对数学知识的掌握与运用。例如在人教版数学八年级上册13.1.1《轴对称》的教学中。数学教师要让学生理解轴对称图形和两个关于某直线对称、线段垂直平分线的相关概念，掌握轴对称图形的性质。由于学生之前对轴对称图形的认识与理解，教师可以引领学生进行知识的巩固，提问学生：“同学们，结合自然景观、艺术作品、建筑物、交通标志甚至日常生活用品，来列举你们所见的轴对称图形或对称现象”来加深学生对数学知识的记忆。学生在进行问题的回答时，数学教师要对给予适当的表扬与鼓励，激发学生的成就感和自豪感，增强学生的学习自信心。其次数学教师提问学生：“同学们会制作轴对称图形吗？可以尝试制作一下”，让学生动手进行轴对称图形的制作，来发现轴对称图形的性质。学生在自主学习来制作轴对称图形的过程中，有利于学生发现对称的美，培养学生审美的情操及提升学习能力。用自主学习帮助学生提升自主探索能力，提高初中数学教学的效率。

3.4促进学生反思

“学而不思则罔，思而不学则殆”所蕴含的道理相信每一位教育者均有深刻认知，故而，初中数学任课教师应认识道培养学生的自主学习能力不仅仅应局限在课堂环境中，而应拓展至课后。学生处于初中时期，心智尚未成熟，部分学生的自尊心较强但脆弱，教师不经意问的一句批评或鼓励均会对其学习积极性、学习动机等形成较严重影响，进而可能会造成学生自主学习动力不足或过高，这均不利于自主学习能力的有效培养。故而，在课程教学中，教师应更为客观、合理而全面的对学生作出评价，力求使他们“胜不骄，败不馁”，以平缓的心态循序渐进的培养与发展自主学习能力。例如，在人教版八年级（上）《全等三角形》教学中，教师组织学生依照教案要求，把一块一块三角形样板在纸板上，画下图形，照图剪下值班，观察剪下纸板结构性状、规格大小和样本之间是否相同。针对以上问题，教师设定样板为三角形ABC，剪下的纸板为DEF，通过对以上两个图形观察，有学生发现AB=DE、BC=EF、AC=DF。针对该名学生作出的答案，教师作出如下评价“你的答案是正确的，这说明你具有一定观察能力，但是你忽略了一点，边、角均是构成三角形的要素，你有没有观察或测量∠ABC与∠DEF或∠BCA与∠EFD等之间的关系呢？”教师对该名同学作出的评价中有肯定、有引导，一方面使学生获得自信心，另一方面也有效的激发了其求知欲望，促进自主学习能力的培养进程。

3.5重视课前预习

初中数学教学中课前预习是良好课堂效率的前提，课前预习也是自学、自动练习的部分。布置适当的作业给学生开展预习工作，帮助学生标注预习中需要学生思考的重点知识和难点知识，让学生有一个明确的学习目标。这样学生按照学习目标进行课前的学习，对难以理解的问题会大力激发起学生对知识的渴望，培养自主探究力，以此更深入掌握知識，提高学生的自主学习能力。并且在预习完成后，数学教师可为学生安排较易的练习题，让学生信心倍增，还有效的能够对学生检测的结果进行针对性的教学，来提高学生的数学学习能力和数学课堂教学的质量与效率。且数学教师结合学生实践力，为其制定不同层次的数学检测题，对自主学习能力较强的学生可以布置具有挑战性的习题，对学习能力较弱的学生，要重视学生对基础知识的掌握，来提高学生学习的积极性，满足学生的成就感和自豪感，使学生全身心投入到课堂的学习中，提高学生的数学综合能力。

3.6布置课后作业

在初中数学教学中，课后作业作为教学的重要组成部分。数学教师要充分利用课后作业来培养学生的自主学习。数学教师可以根据课堂教学内容，不仅要为学生布置数学习题来巩固学生的知识掌握，还要为学生布置有关课后实践的作业，来培养学生的自主学习。例如在人教版第十章10.1《统计调查》的教学后，学生在课堂上已经学习了全面调查和抽象调查的步骤和方法，了解抽样调查的必要性和简单随机调查。因此数学教师可以让学生在课后对全班学生进行调查，调查全班学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的喜爱情况。这样学生完成作业后让同伴间的交流得以增加，同时对他们的爱好、兴趣进行了解，能帮学生提升交际力。并且学生在将调查结果进行统计时，提高了学生对于数学的知识的运用力，让他们可的良好习惯得以培养，提高学生的数学学习效率。

4.结语

综上所述，初中数学教学中学生的自主学习，有利于提高学生的数学学习能力。在通过教师丰富多样的教学法提升学生对于学习的积极性，培养自主学习力，让学生更好掌握数学方面的知识。并且数学教师为学生进行针对性的教学，最大限度调动起学生对于数学学习的积极性，提升能力与教学的质量。