谈谈初中音乐教学课堂导入

周云

【关键词】  导入 导入目的 导入形式

【中图分类号】  G633.951               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-128-01

（一）

常言道：“好的开头是成功的一半”。中学音乐课堂教学的导入就如一部好乐章奏好序曲，因此，“导入”首先也要明确其目的。

1.目的性

首先我们要使学生清楚地知道学习活动达到的目标和意义，也就是使学生明确将学习什么，为什么要学，从而激发学生对学习产生良好的学习动机。例如：在学唱《节日里的歌》这个单元中的《大家来歌唱》的教学中，先让学生分成小组互相探讨在各种不同的节日里普遍适宜演唱的歌曲，然后各组选一名代表公布本组所总结的歌曲，最后老师以此来引入《大家来歌唱》比较适合作为节日庆典的歌曲。这一歌曲的教学导入，密切结合教材内容，让学生知道了什么节日唱什么歌，知道了这节课的学习目的，把自己学习的自觉性与主动性充分调动起来了。

2.情感性

音乐是情感的艺术，导入的过程中要力求声、形、情俱佳，做到以情动人，从而唤起学生强烈的情感共鸣，使他们产生用音乐来表达情感的欲望。例如：学唱《让世界充满爱》这首歌曲的教学中，首先闯入学生眼帘的是下面一幅幅画面：二00八年五月，四川大地震的所有情景。一边让学生看，老师一边用语言导情：“二00八年的五月十二日，我国的四川省汶川等县发生了7.8级的大地震，所有的房屋都倒塌了。在这倒塌的废墟底下，掩埋了许许多多正在等待救援的四川人民。一方有难，八方支援。全国各地的人民及国外的朋友们向他们伸出了援助之手。这就是爱的奉献，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。我们的世界也正因为有了这些爱的奉献者而充满了阳光。”以此来引入，这样，让学生感受到这首歌曲的情感，为听赏、学习这首歌曲创设了一个好的情景。

3.趣味性

“兴趣是最好的老师”。这是一句至理名言。课的导入使学生对学习产生了兴趣，就可以使学生的“要我学”变为“我要学”。学生就能在学习中发挥主观能动性，从而产生良好的学习效果。例如：在《班级演唱组合》这个单元的《青春舞曲》这个曲子，给学生们表演一段新疆舞，然后让学生一起跟着老师来做几个有代表性的新疆动作，而后老师再讲出今天这节课我们就学习维吾尔族民歌《青春舞曲》。这个“导入”是多姿多彩的，一下子就把学生的兴趣激发起来了。

4.时效性

课堂的时间安排是非常宝贵的，要分秒必争，充分发挥它的作用。因此，导入的时间不能过长，时间长了会降低学生对这堂课的兴趣度，但导入的时间也不能过短，如果时间过短，学生还没有心理准备和学习新知识的愿望，也不利于新知识的教学。总之，我们要力争在短时间内取得良好的导入效果，为顺利进行下一环节的教学打好基础。

（二）

“导入”是教学的组成部分，又是课堂教学艺术的重要环节。导入得好，这堂课就至少有百分之五十的把握上好，所以说导入是整个课堂艺术的一个组成部分，而课前导入的形式又是多种多样的，下面就本人常用的一些方法总结如下：

1.运用多媒体音像画面导入

运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如：我在上《真情的呼唤》这一单元时一开始就播放一些真情图片：有解放军抗洪抢险的图片;有志愿者及外国朋友振救四川灾区人民的图片;有为癌症病患者捐款的场景等等。我把这些图片一一展现在学生们的面前，让他们知道每个图片都从不同的角度表达了对真情的呼唤，一下子就进入了角色，为学好《真情的呼唤》埋下了伏笔。

2.以扣人心弦、引人入胜的故事导入

课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台恋爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强。所以一开场我就为学生讲述了古老美麗的民间传说故事，把学生们牢牢地吸引住，为下一步学习打开了大门。

3.以配乐诗朗诵导入

配乐诗朗诵现在在演讲及语文学习方面很畅通，学生对这个模式也很感兴趣，既然是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。所以，在欣赏《黄河颂》这部作品时，我一边播放乐曲，一边用激情昂扬的语言朗诵《黄河颂》，顿时教室里一片寂静，伴随着音乐的起伏，同学们都思绪万千，情绪激荡。导入结束后，马上请同学们谈谈感受，渐渐地进入了课堂主题。

4、用卡拉OK形式进行导入

卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的。通过范唱，能使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象。

5、精湛的语言艺术导入

音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛的语言艺术导入，让音乐课更具有艺术性。具体运用时可以从以下几个方面考虑：（1）讲好普通话，发音要规范，注重音色甜美，刚柔相济。（2）语言、语调要随情感的变化抑扬顿挫，具有感染力。（3）借助表情、形体使语言生动形象。（4）阐述简洁，分寸适度，少说闲话、废话。

音乐课的导入，形式多种多样，只要方法得当，都能取得很好的教学效果，让孩子们真心地喜欢上音乐课，让音乐课变得更加完美而具有魅力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]答会明.高等教育系列教材（教育学类）.心理学.中央民族大学出版社.2001.

[2]湖南省教育科学研究所.中小学音乐教师学习资料.湖南文艺出版社.1997.

[3]马小驹.罗选久.义务教育课程标准实验教育学科书音乐教师用书.湖南文艺出版社.2001.