初中地理趣味性教学

雷郢

【摘要】地理学科与人类的生活和生产、社会的进步和发展关系尤为密切，地理教学中，学生积累足够的地理知识和能力的提高就尤为重要。如何引导学生趣学地理，就显得更加重要。

【关键词】导入 媒体 口诀 生活 课外活动

古人常用“上知天文，下识地理”来形容一个人知识的渊博。可见，地理学科与人类的生活和生产、社会的进步和发展关系尤为密切。因此，地理教学中，让学生积累足够的地理知识和能力的提升就尤为重要。但是，当下的地理教学效果却不尽如人意，学生对地理毫无兴趣，索然无味。因此，如何引导学生趣学地理，就是每位地理教师的职责所在了。

一、趣味导入，激发学生的学习兴趣

“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节，一个好的开端是教学走向成功的一半。“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，从而使学生产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。

例如笔者在教授“北方地区和南方地区”一节时，是这样导入新课的：

情境问题一：你喜欢听戏曲吗？（录音机播放事先录好的一段秦腔和一段黄梅戏）问哪段是黄梅戏？它是南方还是北方的剧种？

情境问题二：电脑课件播放南方一个家庭和北方一个家庭分别吃午饭的片断。问他们吃的有什么差别？

从而很顺畅地引入了南方地区和北方地区各方面的差异及其原因，学生的学习兴趣也较为浓厚。这些问题牵引着学生不断启动大脑思维，使他们情绪亢奋，真是验证了“兴趣是最好的老师”。

又如讲《中东》时，利用课件展现由新华音像中心出版发行的《今日世界系列之八――中东》第一部分“千年争端，今日焦点”：让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。

二、利用媒体，激起学生的学习欲望

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。由于网络能够传递和演示声音、图形?视频?动画?文字等多媒体教学信息，使教学内容具体形象，生动直观，能引发学生学习的浓厚兴趣，从而提高学生学习积极性，主动参与地理课的教学活动。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。如在学习“长江”这一节教学内容时，怎样让学生认识长江的水能和水运俩大利用价值及防洪的重要性。教师如空口表述，学生可能不会有兴趣，我就通过选择网络视频：（①播放长江上繁忙的运输船只，以及码头忙碌的景象。②我国长江三峡的建造及三峡大坝合拢时的片段。③1998年长江流域大洪水，部队官兵抗洪抢险的片段。）通过多媒体演示的场面再现，学生兴趣昂然。随着视频的网络播放，接着我设计了探究问题：（①看到长江上这么多船来回航行，你觉得长江在这方面有什么利用价值？②三峡大坝有何作用？长江水能怎样？③看到军人抗洪你有什么感受？你认为治理长江的首要任务是什么？）通过网络视频的播放，学生深刻体会到了长江“水能宝库”和“黄金水道”的价值以及防洪的重要性。

三、联系生活，唤起学生的内驱力

在传统教学中，不重视实践，只注重地理知识的灌输，从而使学生产生了严重的厌学情绪。为了唤起学生的兴趣，我们应该让生活走进课堂，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动的地理情境，这样才能使学生乐于学习。如交通运输业这一节中，运输方式特点的教学是一大难点，具体反映为难记忆、易混淆、运用难。教学实践中，我改进了教学方法。教师由讲解者变成了点拨者，学生由听课者转变为积极讨论的参与者，使学生在已有的经验上理解、掌握新知识。具体做法如下：

第一步：谈话引入，同学们，你都去过哪里？你使用的是哪种运输方式？为什么？

第二步：讨论交流，评价同学们所使用的运输方式是否最经济、最合理。

第三步：归纳总结每种交通运输方式的特点。

四、口诀教学，让学生轻松记忆

何谓口诀教学法？从狭义上讲，口诀就是简单易记的句子。这里说的是广义的，包括民谣、谚语、古诗词、新诗（科学诗）、歌诀、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概况性强同时简单易记的句子。而所谓地理口诀教学法就是教师充分运用各种语言，形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律，以达到教学效果最优化的教学方法。口诀教学法能充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识。地理口诀有形象性、概括性、韵律性等特征。

如地球特点用口诀概括如下：

赤道略略鼓，两极稍稍扁。

自西向东转，时间始变迁。

南北为纬线，相对成等圈。

东西为经线，独成平行圈；

赤道为最长，两极化为点。

又如影响气候的因素可利用如下口诀进行教学：

影响气候因素，四个方面兼顾；

纬度位置第一，赤道两极悬殊；

其次要看海陆，远海夏季干酷；

地形也很重要，高寒背风雨勿；

洋流不可低估，暖流到来水富。

五、鼓励想象，培养创新思维能力

尊重学生，把学生看成是学习的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。那么，你的课堂气氛要活跃得多。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：在课堂上安排2到5分钟时间给学生提问，把课堂上不明白的知识或你有疑惑的知识允许学生举手提出问题、讲出思想的火花；也允许学生和我争论；在课堂提问时，我会经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，就及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。

六、课外活动，激发学生学习热情

地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们能够在主动参与的操作环境下形成学习兴趣，因此为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。积极组织与地理课堂教学内容有关的活动，比如让学生参加野外观察、地理调查或参观活动，培养学生人事地形、气候、居民点、工农业生产、交通等等地理要素的技能；组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动；建立天气预报小区、地址小组、地震小组等等；组织爱好地理的学生进行地理教育宣传活动；黑板报、壁报、广播等等；指导学生自己组织地理课外集体活动；制作地理教学用具等等。同时，还让学生通过看电视、听广播、看报刊，手机摘录地理知识，开展收集地理知识的评比活动等等。

学生通过课外活动，增长了书本知识，实践了地理基本技能，同时又可使学生了解社会，直接感受家乡的美丽山河，更有利于培养学生热爱家乡，建设家乡的思想感情。

总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动力，引导得当，并不断给学生以学习的乐趣的体验，将会使他们受益终生。