浅谈高中化学教学导入的策略

盛兵

[摘要]教无定法，导无定规。简述了教学导入的价值，从体验式、人文轶事、方法论等方面对高中化学教学导入策略进行了实践研究。

[关键词]高中化学；教学；导入；策略

新课程理念比较注重学生的生活经验、课堂体验，注重学生的实践动手能力和探究创新能力，注重学生应用知识去解决生活中的问题的能力，从而培养学生的科学素养，这需要教师不断更新课堂教学价值观、重视课堂的效率，敢于打破传统教学的束缚，不断创新教学方法。因此，教学导入作为整个课堂教学环节中的一环，具有非常重要的作用。

一、教学导入的价值

“良好的开始是成功的一半”。王祖浩教授认为课堂教学导入是架起师生课堂教与学的第一座桥梁，精心设计具有简洁、概括和感染性的教学导入有利于集中学生的注意力、激发学生的兴趣、连接新旧知识和促进师生的情感交流。由于高中阶段的知识具有一定难度和抽象性，化学课堂教学需要更多地注重知识的逻辑性和结构性，教师要在有限的课堂教学时间内完成具体的教学任务，并要保证课堂教学质量和学生在学习过程中有所收获与提高，因此，需要教师在课堂教学导入环节进行精心设计，重视语言的启发性和诱导性，紧紧抓住学生注意力，从而促使学生积极参与到随后的教学环节中去。

二、教学导入的策略实践

课堂教学导入目的是在知识上承上启下，在情绪上激发学生学习的兴趣，帮助学生调动内在学习动力，力求在最短的时间里使学生精力集中，进而以良好的精神状态进入新课学习。为此，要求教师能够结合教学内容精心设计教学导入，让有限的课堂时间充分发挥价值和效用。

1.实验教学导入

高中化学伴随着很多有趣的实验，这些实验具有很好的导入效果，因此在教学中采用实验作为学生课堂体验的重要途径—直被老师沿用。以“盐类的水解”教学为例，为了提高学生学习的兴趣以及对不同盐类进行比较，老师在教学导入时把三种盐类物质NH₄Cl、NaCl、Na₂CO₃分别装入三支试管中，并向试管滴入足量的蒸馏水，使其充分溶解，最后用pH试纸分别测定三种溶液的酸碱度，观察发现三个试纸分别呈现出不同的颜色。学生在此时会被激发出强烈的求知欲，想努力探究出其中的原因，这时候老师抓住学生的好奇心进行课堂教学导入，通常能使学生积极参与并活跃课堂氛围。

2.模型和实物导入

以“原子晶体的结构和性质”一节中，为了使得学生亲自体验石墨与金刚石之间原子结构的差别，教师在上课时提前准备好了两者的模型，先让学生从两个模型中找出其结构特点和差别，进而结合教材内容引出两种物质，让学生从观察和自我发现中得出二者的区别和特点。再如，化学教材中很多第一章节的知识都会以简单物质性质开始，要求学生掌握这些物质的基本化学性质，对此教师在教学中如果带着实物来教学，并针对物质的性质在课堂导入中做一些简单的实验，这样学生就能在教学开始就产生很大的兴趣和好奇心，让后续的深入学习奠定良好的学习基础。

3.人文、轶事导入法

化学具有渊源的历史进程，在课堂导人中老师可以利用历史文化资源进行课堂教学导入。例如在《乙醇》教学导入时，可以通过古诗词“明月几时有，把酒问青天”，“借问酒家何处有”等关于酒的诗词句子来启发学生，老师能借此把酒与化学教学内容乙醇联系起来，这样能顺其自然的从学生感兴趣的诗词话题中引入新课内容。

在教学中还可以通过化学家故事的方法进行导入。诸多化学家探索化学知识和新物质时经历了许多的艰辛且有趣的故事，教学中将这些故事适当的插入到教学导入中，既能丰富课堂教学内容，又能让学生在紧张、严谨的学习中得到放松。例如，在学习《苯及其同系物》时，讲到苯的结构时老师不要急于把知识呈观给学生，而是通过讲述凯库勒的故事再进一步引出，让学生从有趣的小故事中体验科学研究的有趣和精彩，同时也了解了研究者推导出苯的凯库勒式结构的过程。这不仅激发学生兴趣，而且使枯燥的结构知识变得生动形象，让学生在有限的课堂中愉悦地获取知识。

4.方法论的导入方式

教无定法，导无定规。一个好的课堂导入可以帮助学生快速集中精力到教学中，积极的参与教学，成为课堂真正的主人。上述三种方法在复习课和练习课时都基本用不上时，教师在此类课堂教学中就要应用—些基础的方法论导入法。比较常见的很有实效的导入方法如类比法、归纳法、演绎法等，对同类物质进行类比使学生发挥联想，进而提高对知识的掌握程度；对不同物质进行归纳能使学生在归纳过程中理清思路，区分知识之间内在联系；最后就是演绎法，在复习时老师通常只要从每章中的关键知识点出发就可以引导学生对整个单元知识进行复习。

对于教学和教师而言，一个良好的课堂导入可以极大提高课堂时间的分配和运用效率，让有限的课堂时间展现丰富的课堂内容。关于导入的探究还远远不止上述文章中提到的策略，为了更好地发挥导入的价值还需在今后的实践中不断探索。