利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂

梁维

摘 要 初中数学是在学生已有简单知识储备的基础上进行进一步的数学学习，而数学课堂则是要带领学生更深层次的了解数学，在学好课本知识的同时锻炼思维能力。由于学生学习程度、基础水平有所差异，如果利用分层施教的方法，则能更好的因材施教，高效教学。

关键词 人教版;初中数学;分层施教;高效教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0067-01

分层施教作为因材施教的一种重要形式，将知识融会贯通，打造高效课堂。本文将从分层教学是什么、它的必要性，以及具体形式入手，让大家了解分层施教的意义。

一、分层教学是什么

分层教学，即为根据学生学习和能力的实际情况，采用不同的教学方式，进行不同方式的辅导和检测，让学生在没有压力倍增的情况下，也能轻松愉悦的学好初中数学，做到教学与互动的满分结合。让数学不再枯燥，让学生不再畏惧数学。也同样让不同程度的学生获得不同的知识，游刃有余的解决自己所在程度的数学问题。同时，分层教学也能更好的发现人才、培养人才。

二、分层教学的必要性

应试教育发展至今，数学一直是大部分学生的心病，大家一致认为数学难，没有方法，不知道该怎么下手。而传统的教学模式基本上都是采用“齐头并进”的方式，不顾及学生到底学会多少，懂得怎样。长此以往，就会出现成绩优异的学生学不到，而相对成绩不理想的学生听不懂的状况。而在这种形势下，必然会使得家长埋怨老师教学不上心、孩子学习不努力的情况，引发一系列的矛盾。因此，分层教学对于数学而言是极其有必要的，因为它可以从全方位的去考察一个学生的水平，包括学生的知识接受能力、心里成熟程度以及逆商究竟如此等多种方面。在大数据时代下，我们为学生建立属于自己的测评单，然后根据分值高低将学生分成不同的学习小组。老师也要做到“三视”，即不忽视、不歧视、要重视。而不同小组的成员也代表了不同的水平。但是这些测评标准和小组水平要在老师的监管下严格保存，不能公示名单。此外，老师还要充分提高学生的自主能动性和积极性，培养他们敏而好学的精神，还有自信的性格和乐观的态度。

三、分层教学与分层辅导

降低起点、放缓坡度、增多层次以及更加立体化的教学模式，能够由表及里、慢慢的让学生感觉到数学的乐趣。对于分层教学而言，应当把目标分为三个方面。首先，对于成绩不理想的差等生应当足够耐心和细心，从简单的问题入手，引发她们的思考，从而循序渐进的让他们掌握课本教材内容;而对于有一些基础但是掌握的不扎实的中等生而言，多提问，让他们自己把握适中问题的节奏;而对于基础扎实、成绩优异的好学生来说，应当在完成教学任务的基础上，多进行启发，让他们通过自己的思维归纳总结出适合自己的数学规律。

在初中数学课堂上，习题的练习也是必不可少的，而当学生正在做题时，教师就应当及时发现问题并且想出解决方法。而这个方法最简单的就是教师在教室里来回巡视，根据不同程度的学生进行不同方式的辅导，注意保护落后生的自尊心，不要过分苛责，要注意态度，保证他们学好课本知识，并能够实际应用;对于中等生而言，要进行适度的启发和表扬，适当的练习高于自己水平的题，并给予足够的讲解，让他们明白自己是可以更上一层楼的，不要拘于现在的水平;而对于优等生而言，则可以适当的高标准严要求，多做拔高类型的题目，启发他们的灵感和兴趣，拓宽思路，更加进步。不同水平不同要求，不同层级不同评价，这种方式不仅符合当下应试教育的要求，而且是保证教学质量最为有效的方法。充分发挥校园课堂的优势，让教师也能努力做好辛勤园丁的工作。保证不同程度的学生有的学、学得会，这是对于教学工作最好的方式。

四、分层测试，因材施教

对于学生程度的不同，最终的测验方法也可以有所改变。在教学阶段，检测是是非常重要的，它是一种既简单又能准确反映一个学生在这个阶段学习程度的体现方式，也是教师进行下一步教学计划的重要参考。通过测验，老师可以了解到学生这一时期的动态，而分层教学的测验，更能展现教学成果的优劣，与学生学习水平相当的题目，也能让他们信心倍增，从而越学越好。但是检测的形式不拘泥于答卷，也可以是随堂提问，更可以是临时抽查。但是注意“度”，不能给学生带来压力。测试的目的在于引领学生进步，而不是让他们对数学产生畏懼心理。

五、及时更新评价

采用分层施教的目的是实现高效课堂，提高学生的学习能力。所以在学生努力奔跑了一段时间之后，教师也应当根据学生的发展状况更新评价单和分组情况。让进步的学生有信心，退步的学生进行反省。

六、结束语

“尺有所短，寸有所长。”因材施教是当前应试教育下最好的教学方式，而分层教育更是顺应了这种潮流。打造高效课堂，分层教学首当其冲。让学生在欢乐之余，感受数学的美丽，提升自己的信心。

参考文献：

[1]陆汉俊.如何用分层施教打造初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（04）：150-151.