浅谈中学生创造性思维在初中数学教学中的培养及价值

王金铎

摘 要：初中数学可以较好的培养学生的逻辑性、创造性思维，使其学会运用数学知识解决生活中的问题，这也是初中数学这门学科最主要的作用。依照现在的数学教学发展而言，对于在数学教学中培养学生的创造性思维上还是存在着一些问题，在实际教学中学生对应用知识的能力仍旧无法达到新课程中的标准，因此，在初中教学中培养学生创造性思维已经成为了数学教师重要的研究方向。

关键词：初中数学 创造性思维 发散性想象 情景教学

引 言

由于数学能够体现出较强的逻辑性，因此初中数学可以为直接增加学生的思维创造能力。由于处初中的学生其智力正在发展的重要阶段，因此初中数学可以更好的锻炼学生的创造思维，时其更好的发展逻辑、抽象以及概括能力，以此将学生的综合素养进一步的提升。目前，初中数学教师也在不断的为培养学生的创造性思维不断的进行实践和探索，通过有效的教学方式积极的培养学生的创造性思维。

一、创造性思维及其特征

从学术意义上来说，创造性思维是由抽象思维和形象思维进行相互辩证发展而来，而抽象思维和形象思维又是创造性思维形成的必要條件。创造性思维广义上包含发散性思维、组合性思维、逆向性思维、联想性思维等，其特点是在思维的发展方向上存在的异质性（易于常规的思维，创造性思维还具有灵活的结构特性）、思维的突如其来的过程（思维标志着一个突破的到来，它在时间上突然出现，并表现出不合逻辑的品质）、思维效果的整体性（思维结果的快速扩张和扩展，带来整体价值更新；思维表达的新颖性）。创造性思维的培养途径在于丰富知识结构，培养联想思维能力，克服习惯思维对新思想的阻力，培养思维灵活性，加强讨论，经常进行思想碰撞。

二、运用“情景教学”培养与激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，初中数学教师应注重教学实践与学生学习情况相结合，并且巧妙的使用情景化教学，从不同程度增加学生的对学习的积极性。第一，在教学中教师应将只是要点与实际生活进行灵活的衔接，比如，可以问学生，证明两点之间的直线最短的现实依据是什么？为什么三角结构主要用于工程建筑？对于学生的回答，教师应给予必要的赞扬和指导，使他们能够认识到数学是从生活中产生的，并将在教学中应用于生活，以回答现实问题，为学生们的创造性思维做好牢固的基础。第二，目前互联网信息化技术在实际教学中的应用被广泛应用，教师在进行实际的教学中可以结合互联网多媒体等网络技术，学生在进行讨论问题时便可以多媒体的帮助。在详细的情景课堂教学中，老师通过提出不同场景相关的问题，学生便会在脑海中联想相关的场景进行思考，哪些问题再哪种场景中可以证明问题，以此不仅增加了教学课堂上的活跃性，又能极大的增加了学生的创造性思维，是教学质量不断得到提升。

另外，情景教学并不局限在与室内进行，教师可以带领学生到各个场合进行知识与现实的结合，比如学校的运动场、礼堂、公园、广场等，通过知识与场景的结合，让学生领会课本中的知识要点，使学生的学习过程更加的轻松，教师和学生之间通过不断的交流，更加直接的提升学生们的发散性思维和语言表达能力，增加师生实践的感情以及更深入的创造性思维的提升。

三、引导学生进行发散性的想象与思考问题

发散思维不同于传统的解决问题的固定思维和单一思维，它强调从多层次、多方面、多角度思考问题，不仅有利于培养学生的创造性思维，也为学生解决和处理未来的各种生活问题提供帮助。教师应在教学过程中有意识、有目的地培养学生的发散思维，鼓励他们从多个角度思考某一数学知识点，从而提高学生的推理思维能力和逻辑判断能力。例如，有一个数学问题：一辆汽车在两小时内总共行驶了80公里。如果它继续以同样的速度移动，汽车将在四小时内行驶多少米？提出问题后，老师可以让学生独立思考，然后和他们讨论解决问题的方法。最后得出结论，该问题可以通过比例算法、归一化法或方程法来解决。教师让学生先独立思考，这可以激活他们的思维能力，然后讨论，这可以培养他们的发散思维。此外，初中教师可以考虑用实验教学来培养学生的发散思维，例如，用正多边形拼图，为什么有些可以镶嵌，有些不能呢？教师可以利用课前准备的模型与学生进行实验，指导学生在动手操作中寻找答案，从而提高他们的思维能力，同时增强他们学习数学的热情。

四、鼓励学生突破常规

学生是多样化的个体，每个学生都独立存在。因此，教师应注意引导学生克服既定的固定思维，鼓励他们突破常规，找到各种解决方案，从而为学生创造性思维的培养提供活力和源泉，为学生综合素质的提高奠定良好基础。例如，在平面几何的教学中，为了解决梯形问题，学生们通常会做辅助线：将两个腰身延长，使它们在一点相交，并在底边做高度和平移对角线。如果老师能让学生更自由地探索，让他们根据自己的思维和习惯思考问题，他们就能灵活地做出各种辅助线。教师应该给学生留足够的时间在课堂教学中突出他们作为班级主人的地位。根据学生的个性特征、学习成绩、人际交往能力等各种因素，学生可以分成实力相当的小组，并定期或不定期地在课堂上或课后给他们一些小任务，以便他们能通过共同学习和讨论找到数学问题的答案。例如，设置这样一个讨论问题：一个圆形蛋糕不动地切三次，可以分成多少块？有多少种方法？如果圆形蛋糕被西瓜代替会发生什么？这样一个稍微灵活的问题可以让学生在合作学习和讨论中扩展思维，提高创新能力。当然，数学老师应该给学生必要的帮助和指导。

五、结语

初中是学生形成创造性思维的重要时期，初中数学是一个创造性的学科。因此，在初中数学教学中，教师应注重培养学生的创造性思维，促使学生更快更好地掌握数学。知识并鼓励他们将最终的思维模式扩展到其他学科的学习，从而提高他们的整体素质。

参考文献

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