浅谈在新课程改革下初中数学的研究性学习

黄少华

【内容摘要】研究性学习是当今教育所提倡的模式，在初中数学教学过程中，教师应该着重提高学生自主地进行研究性学习。本文通过浅谈新课程背景下初中数学研究性学习的实践探究，从而为教师在教学过程中总结出一些适合当代学生学习数学知识的教学模式。

【关键词】新课程改革  初中数学  研究性学习

传统的教学模式都是“教师讲述，学生硬性记忆”，然后通过题海战术让学生重复练习，以达到增强其数学能力的目的。但是效果很低效，数学的培养目标就是培养学生的学习能力和创造思维能力，初中教师作为初中数学教学过程中的主导者，应当转变角色，从主导者变成引导者，通过研究性学习，提高学生分析问题、解决问题的能力，在具体的教学实验中，应当与学生共同去完成，这样可以更好的与学生沟通交流，从而在一定程度上可以激发学生学习的主观能动性，并进一步显著提升课堂教学效果。

一、转变传统教学观念，树立学生的主体地位

何为研究性学习？其实质就是将学生作为教学的核心，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而使学生的思维活跃起来，不断增强其数学能力。只有确定学生的主体地位，才能使学生的学习热情高涨，思维活跃，从而使学生放开思路，学习效果才会显著提高。

比如，当进行《二元一次方程组》教学时，教师应当先将解二元一次方程组的思路讲解给学生，让学生能够大概的探究方向和思路。然后让数学成绩好的学生和学习不好的差生进行合作学习，采用分组教学、自主探究教学的模式来进行二元一次方程组的解题过程，教师从旁协助，这样学生之间的通力合作分析和研究二元一次方程解应用题的方法和步骤，这样就在合作中培养学生的探究精神，增强学习兴趣，感受数学美。同时，教师应该给学生创设轻松愉快的学习氛围，这样学生就能畅所欲言，查漏补缺，教师应当多给学生思考的时间，注意交流，这样从教学理念就能把学生为主体的作用发挥到极致。

二、采用多元化的教学方法，激发学生好奇兴趣

兴趣是最好的教师，教师首先要吸引学生探究性学习的兴趣，引导着学生去接受探究性数学活动，让学生对探究充满好奇，这样才能给学生带来新奇感，把学习数学由一项任务变成一种兴趣和习惯。教育与生活之间存在着紧密的联系，学校是为了让学生更好地适应生活对自身的要求，可以运用数学去解决实际的生活问题教育;其二，培养自身数学核心素养。因此，教师应该紧紧把握生活化教学的形式，将生活融入到教学，这样才能够提高数学教学的有效性，才能使探究性教学更加具有实效性。

例如，当进行《生活中的轴对称》教学时，首先，教师应该创设有趣的情境引入新題，利用PPT课件的形式给学生展现生活中的几例轴对称图形，比如，多彩的京剧脸谱、美丽的蝴蝶、翱翔的飞机等，通过视觉的展现，引出轴对称图形的概念。接着，给学生布置一个动手的探究活动，在一张纸上任意画出一个角，沿着角的两边将角剪下来，把这个角对折，使角的两边重合，教师引导学生一步步发现角的对称性。在此过程中，教师可以布置几个问题：角是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？哪些是相等的线段？哪些是相等的角？让学生分组进行动手操作，通过小组折叠协作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，还可以通过小游戏的形式，让学生剪一剪、比一比，让学生在动手玩耍之中，发现轴对称图形的奥秘。通过这样的教学，学生可以发现生活中的轴对称无处不在，他们带着收获，走进生活，去发现生活中更加有趣的轴对称现象。最后，教师适当地总结相关知识，让学生查漏补缺，从而显著增强其数学水平。

三、数学研究性学习对教师的要求

作为一名初中数学教师，不仅要钻研教材和中考考纲，还要努力转变自己的教学理念和教学方式，将传统的数学学习方式和内容进行创新，给学生留出大量的时间进行问题的探究。教师教学不仅仅只是传授学生数学知识这一项任务，更应该注重培养学生的逻辑思维能力和探究学习能力。教学理念、教学方法的创新只是让教师采用不同方式的教学模式来进行教学，教师应当用各种方法和措施来激励学生自主对数学知识进行学习，创设一种学生自主的发现问题、探索问题，研究问题，从而解决问题的新型的课堂模式。教师也是学生的合作者，主动地参与到探究性学习活动中，这样才能融入学生中去，成为学生中的一员，才会让探究性学习得到最大程度的发挥。

综上所述，初中数学应该要求教师创新教学模式，在不影响教学内容的前提下，提高课堂教学效率，探究性学习这一种模式逐渐被初中院校所接受，这是一种革新的方式，不仅能够激发学生学习欲望，还能显著增强教学效果。所以教师应该确定学生的主体地位，强调让学生参与到教学之中，引导学生思考数学的奥秘，主动的发现问题、分析问题，进一步解决问题，这样才能提高学生的数学探究能力和数学交流能力，让学生学习初中数学知识的热情高涨，从而为学生升入更好的学府进修奠定坚实的数学基础知识，让学生以后能为祖国的数学教学事业贡献自己的聪明才智。

【参考文献】

[1] 李文锋. 浅谈初中数学研究性学习存在的问题[J]. 新课程导学，2017（23）.

[2] 李艳芬. 浅谈初中数学研究性学习的策略[J]. 教育科学：引文版，2017（3）.

【本文为山东省教育科学“十二五”规划2017年度教学专项课题“基于数学核心素养的深度学习实践研究”（课题批准号：XJ0163）的阶段性研究成果之一。】

（作者单位：山东省淄博市临淄区遄台中学）