基于情景剧的初中数学教学模式实践研究

米亚亚

摘 要：随着现代化教育的不断深入，在学生本位思想指导下，情景剧教学作为一种特色教学模式被引入到初中数学课堂之中，该模式与新课标中的要求充分符合，要求教師一切从学生出发，积极创设各类有效的教学情景，使学生的自主学习能力与创新意识得到显著提升。基于此，将对情景剧教学实施意义进行分析，并对该模式的具体应用加以阐述。

关键词：情景剧；初中数学；数学思维

新课改中提倡教师应以学生为主体，站在学生角度开展教学活动，在此背景下，情景剧教学模式成为初中数学教师的“新宠”，在课堂教学中得到广泛应用，以学生为学习的中心，营造出一个具有较强开放性、探索性的新课堂，使学生对数学学习的兴趣得到充分激发，数学思维能力得以提升，保证了数学教学活动的顺利进行。

一、情景剧教学的实施意义

情景剧教学是在新课改与学校教学目标指导下，教师有计划、有目的地通过播放和创造情景剧的方式，营造出具体的教学环境开展教学活动。情景剧的创设时间较为灵活，可以在课程导入阶段、课中或者结束时使用，也可以贯穿整个课堂，在课堂教学中的作用与实施意义也十分显著，主要体现在以下几个方面。

1.能够充分发挥教师的主导作用

由于教学情景剧是教师在正式上课之前针对教学内容制造而成，因此教师对整个情景的创设具有全局性的控制与管理作用，各个环节作用的发挥也与教师的主导地位息息相关，没有教师合理的“导”，则很难使情景剧教学在课堂活动中得以顺利高效的开展，由此可见，该教学模式能够充分发挥出教师在教学中的主导作用。

2.能够促进学生的全面发展

教学情景是教师结合学生实际情况而创设，与学生身心特征相符合，以此来激发学生学习兴趣，使其能够自觉主动地投入到学习当中，获得全面发展。学生在情景剧教学中，通过体验和思考多样教学情景，使自身对问题的认知和分析能力得到有效的锻炼和提高，积极主动地思考其中蕴含的数学哲理，使自己的思维能力不断得到锻炼，从而促进自身的全面发展[1]。

二、情景剧教学在初中数学中的有效应用

1.创设故事情景剧，渗透数学知识

通过创设故事情景剧的方式，不但能够使数学学习情景变得更加有趣，还能够使学生从中学到更多数学知识。例如，在学习“有理数的乘方”一课时，可以创设古印度“围棋”故事情景，在讲解“勾股定理”知识时，可以先讲解该定理产生的背景故事，然后介绍定理中勾三、股四、弦五的来历等等，以故事情景激发学生的学习欲望，并加深其对知识的理解与记忆。另外，教师还可以为学生创设阿基米德不怕牺牲奉献数学、东方古代数学家等有趣、益

智的小故事，使学生对数学产生充足的兴趣与热情，使学生能够不断地开动脑筋，拓展数学视野。

2.借助多媒体设备，创设数学情景

现阶段，多媒体教学设备逐渐走入初中数学课堂，能够直观形象地将文字、图像、声音结合起来，已经成为数学教学的重要手段之一。例如，在讲解图形的相关知识时，教师可以通过制作PPT的方式创设教学情景，引导学生在动态变化的图形中寻找答案。在讲解“三角形的应用”时，可以播放一些生活中的情景，如高压电线杆的架子、屋顶、晾衣架等等，然后提出问题“为什么建筑工地的支架设计成三角形？”让学生通过观察情景剧内容，联系所学知识得出三角形具有稳定的特点，这样不但能够使学生对三角形的特性有较深的理解和掌握，还能够使学生的学习兴趣得以激发，鼓励他们在生活中也要学会细致地观察，大胆地实践。

3.创设问题情景，锻炼数学思维

在情景剧教学中最为常见的模式便是设置问题情景，通过教师提出开放、半开放式问题的方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够发现问题、分析问题、解决问题，从而锻炼自身的数学思维。例如，在学习“有理数的乘方”一课时，可以引入以下问题情景：“大家都知道一张围棋棋盘中有64个格子，如若第一个格放入1粒米，第二个格放入2粒米，第三个格放入4粒米，以此类推，大家知道第64个格子会放入多少米吗？”教师先给学生一定的讨论时间，然后为学生讲解数学原理，指导学生通过亲自计算和探索得出答案，这样不但能够使学生的学习兴趣得到充分调动，还能够使其数学思维得到有效的锻炼。

4.联系生活实际，创设生活情景

数学源于生活，又应用于生活，在初中数学教学中，教师应联系生活实际，创设一些学生熟悉而又生动的教学情景。例如，在讲解“二元一次方程”知识时，可以与生活实际相联系，创设生活情景剧，如现有40元想买8斤水果，一斤苹果4.5元，一斤香蕉2.5元，问一共可以买多少斤苹果？多少斤香蕉？由于该题与生活实际紧密相连，学生的数学求知欲被充分地调动起来，使数学知识在学生心中不再那么遥不可及，而是就出现在自己身边，拉近了学生与数学的距离，使学生对数学的热情得到进一步提升[2]。

综上所述，教学情景剧的好坏对初中数学教学效果起到决定性作用。在具体的教学过程中，通过创设故事情景、生活情景、问题情景等方式，并与多媒体技术充分结合，能够使学生在情景中不断地锻炼自己能力、轻松快乐地投入到数学学习当中，获得全面发展与进步。

参考文献：

[1]郜明慧.基于问题学习的初中数学情景教学模式研究[J]. 时代教育，2016.

[2]秦慧芳.基于问题学习的初中数学情景教学模式研究[J]. 教育，2016.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《情景剧在数学课堂中的应用》的阶段性研究成果之一，课题立项号GS[2017]GHB0939。