如何让情景剧教学走进初中数学课堂

姜大德

摘 要：一般来讲，小学与初中两个学年段对学生的智力成长有着关键性影响，尤其在初中阶段，具有承上启下的作用。因此，在初中数学教学中，对学生数学逻辑与思维能力的培养显得十分重要。情景剧教学作为一种较为新颖的教学方式，将其应用到初中数学课堂中能够起到十分可观的教学效果。基于此，将对情景剧引入初中教学课堂的意义以及具體措施进行分析和研究。

关键词：情景剧教学法；初中数学；教学活动

情景剧教学法的诞生是传统初中教学思路的一种创新，通过引入问题式、趣味式、探索式情景的方式，为学生营造出轻松、活跃的课堂环境，从而引导学生自发主动地参与到学习活动当中。在情景剧教学模式下，教师与学生间的沟通频率增加，枯燥的数学理论知识也变得更加直观形象化，学生能够对知识产生深刻理解，课堂教学效率自然得到显著提升。

一、情景剧教学引入初中数学课堂的意义

1.激发学生学习热情

对于大部分初中生来说，数学课堂过于枯燥乏味，甚至对该学科产生了抵触、厌烦的情绪，学习兴趣自然也被逐渐消磨殆尽，数学成绩也难以得到显著提升。而情景剧教学方式的引入，刚好能够弥补课堂趣味性不足这一弊端，通过创设生活化、探索性情景的方式，使学生积极踊跃地参与到教学活动当中，不但使数学课堂教学目标得以充分满足，还能够转变学生对于数学学科的看法，使其充满热情与信心地参与到教学活动中。

2.充分感受数学知识

初中生对数学学科没有兴趣，主要是由于他们没有真正感受到数学与生活之间的联系，因此缺少学习动力。而数学知识本身便是来源于生活，又高于生活，对此，教师应积极引入情景剧教学法，与课本知识结合起来尽可能为学生创造与生活相关的情景剧，使数学知识能够融入实际生活，拉近学生与数学间的距离，使学生深深地感受到生活中处处有数学，在教师的指导下一起探索数学的奥秘，从而树立数学自信，更加高效地进行学习[1]。

二、如何将情景剧引入初中数学课堂

在教学过程中，教师应抓住一切契机，根据课本知识引入相应的情景剧，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，通过利用多媒体设备、开展实验、联系实际、制造悬念等多种方式，搭配教师生动的语言与感情，将学生的内在学习动机充分地调动起来，使其能够热情饱满地投入到新知识的学习当中。

1.借助计算机技术引入情景剧

在以往数学教学中采用的静态教学法无法使知识被直观形象地展示出来，长此以往，学生的学习兴趣变淡。而多媒体信息技术的应用，则能够使数学中的“图”动起来，“形”活起来，“式”变起来，通过声音、动画、视频等多个展示方式的结合，充分达到情景剧创设的最佳效果。例如，在学习点与线之间的位置关系时，教师为学生设置这样的生活情景，“同学们每天上学都尽可能走直线，大家知道这是什么原理吗？”然后，在大屏幕中为学生展示出小明家与学校两处位置，并设置了几条街道，利用多媒体分别将可连接两点的线路进行动态展示，并且测量出每条线段的距离，以动态的情景吸引学生的目光，提高学生的学习热情，最后教师与学生一同得出这个定理，即两点之间直线最短。

2.通过实验探究创设情景剧

课堂是数学教学活动开展的主要场所，要想提高学生的动手实践能力，则需要学生亲身参与到课堂活动当中，从中获取到直接的感性认知。例如，在学习一次函数相关知识时，教师为了让学生对函数有更加清楚的了解，创设了这样一个教学情景剧：动物园里的小动物要参加函数大赛，要求是画出规定的函数图像，教

师要求学生分别扮演自己喜欢的动物，然后自带工具画出教师规定的函数图像，比赛开始以后，学生有的在尝试着作画，有的在描点连线，有的在涂涂抹抹，大家全神贯注地投入到比赛当中，在体会到实验乐趣的同时，也更加深刻地理解了双曲线的定义与相关要点[2]。

3.联系生活实际营造情景氛围

数学知识来源于生活，又高于生活，将生活中涉及到的数学知识引入到课堂活动当中，同样能够提高学生的学习热情，激发其思考与探索的欲望。对此，教师可以根据课本教学内容，为学生设置这样的生活类问题情景，如利用直角三角形知识“测量旗杆具体高度是多少？”的问题，根据教师提供的故宫、长城等场景，寻找画面中展示出来的图形知识等等，这些问题与我们的生活紧密相连，也更能够激发学生的探索与解决欲望。教师应善于营造和创设情景氛围，使学生处于“欲知而不得，欲说而不能”的状态，在学生想方设法解决问题的过程中，也潜移默化地提高了自身的思维能力与知识应用水平。

综上所述，在素质教育背景下，初中数学教师应积极将情景剧教学法引入到课堂活动中，通过实验探究创设情景剧、联系生活实际营造情景氛围、借助计算机技术引入情景剧等方式，提高学生对数学学科的学习热情，将数学知识通过生活情景展现出

来，使学生充分感受到生活中处处有数学，使数学课堂变得精彩纷呈，学生的学习效率得到显著提升，教师的教学成果更加理想。

参考文献：

[1]严万全.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（23）：134.

[2]李彦会.新课程下初中数学情境教学的设计[J].教育教学论坛，2016（4）：20.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《情景剧在数学课堂中的应用》的阶段性研究成果之一，课题立项号，GS[2017]GHB0939。