以几何绘图能力的提高为导向实现微课资源在小学第二学段数学教学中的有效运用

杨立芳

摘 要：在教育信息化的背景下，微课资源在小学数学教学中得到了广泛应用。本文简单阐述了在小学第二学段数学教学中运用微课资源的重要意义，主要讨论了几何绘图能力提高导向下微课资源在小学第二学段数学教学中的有效运用，以供参考。

关键词：微课资源 小学第二学段 数学教学 几何绘图能力

一、在小学第二学段数学教学中运用微课资源的重要意义

几何绘图能力是学生在几何知识学习当中逐渐形成的重要能力，对数学问题解题信息的获取有重要作用，间接影响学生几何知识的学习质量。而新课标也明确要求教师培养学生的几何绘图能力，包括作图能力、图像信息获取与分析能力等。然而，从当前小学第二学段学生学习情况来看，学生几何绘图能力却在逐步退化。具体表现为：作图不用工具、作图工具使用缺乏规范、在问题解决中对作图法的运用能力偏低、难以从图像中获取到有效信息等。究其原因，一方面是教师对几何绘图教学重视不足，另一方面是学生缺乏锻炼，没有熟练掌握绘图方法。所以，教师必须要加强几何绘图教学，落实规范绘图训练。微课资源具有碎片化、可重复观看、针对性强的优势，可有效解决传统教学费时、费力的问题。在小学第二学段运用微课资源，教师能够通过微课多元展现图形、角、线段等几何知识，在数形结合思想的指导下实施趣味教学，这既能使学生的几何绘图能力得到有效培养，也能使课堂教学时间得到充分利用[1]。

二、几何绘图能力提高导向下微课资源在小学第二学段数学教学中的有效运用策略

1.加强课前预习

对于小学第二学段数学教学中学生几何绘图能力的提高，微课资源具有明显的优势。它应用于课前，既能够给学生提供充足的学习材料，也能加强课前预习，从而保证课堂教学的有效性。在实际教学中，教师结合具体教学需要整合现有教学资源，根据学生的认知特点制作微视频。同时，设计与教学内容相符且能引发学生思考的预习任务单。通过网络学习平台或者微信群、qq群将其发布给学生，学生接收之后，观看微视频并完成预习任务单，并将其上传至学习平台。教师通过对任务单完成情况的分析，把握学生的课前预习情况，根据所获信息对课堂教学进行优化。以“认识平行四边形”为例，教师在原有微课资源的基础上，设计涵盖绘图、特点分析、性质总结、拓展迁移等方面的微课，将绘图贯穿于平行四边形教学始终。同时，设计如下任务单：（1）找出生活中的平行四边形，并举例;（2）运用平移方法及直尺画出平行四边形，说一说平行四边形的边和角有什么特征;（3）测量平行四边形的高，并画出来，说一说它有几条高;（4）通过剪裁将平行四边形拼接成长方形，同时，绘制图形转化过程，说一说两个图形有什么异同之处。设计完成后，将微课连同任务单一起发布给学生，由学生进行课前预习。学生将完成的任务单上传至网络学习平台，教师评阅并了解学生实际预习情况，基于此对平行四边形课堂教学进行优化。

2.强化课上教学

微课资源应用于课上，既能加深学生对所学内容的理解，促进学生几何绘图能力的发展，又能丰富课堂教学内容。然而，微课资源的应用并非简单向学生展示微视频而已，而是要构建与教学内容相适应、符合实际教学目标的微课应用场景，然后以微视频为基础，安排教师指导与学生自学相统一的教学流程。当学生处于思考、探索的微课应用场景中时，他们就会感受到“学数学”“做数学”的乐趣。那么，教师要如何在几何绘图能力提高导向下构建微课应用场景呢？笔者认为，可通过几何画板来实现。以“认识三角形”教学为例，教师利用几何画板制作“三角形性质与特点”微课。在实际教学中，先提出问题“什么是三角形？它有什么样的性质与特点？你在生活中见过哪些三角形的图案或者物体？”引发学生思考。然后，要求学生通过绘图、裁剪、摆小棒、小组讨论进行自主学习，提出问题猜想。再将微课展现给学生，并邀请学生在几何画板上绘制三角形以及它的高。最后，从学生所绘制的图形中抽象出三角形的性质特点。在此过程中，学生的几何绘图能力会得到有效提高，而师生互动也能够得到有效加强[2]。

3.促进课后巩固

微课资源应用于课后，既能促进学生巩固课上所学知识，又能提升学生的课后学习效率。但是，由于课前、课上的微课资源不适用于课后巩固，所以教师需要在几何绘图能力提高的导向下对几何相关微课资源进行有效整合，使其与学生的课后学习相适应。而在实际应用中，教师借助微课资源呈现课堂重难点内容，引导学生回顾课堂知识，进一步深化学生的认知。例如，“认识圆”教学，这一课学生主要学习圆的各部分名称及圆的特征，理解圆中直径与半径的关系，掌握多种画圆（包括圆规画圆）的方法。教师对课前、课上微课资源进行有效整合，使其涵盖本节课的基本内容，形成新的微课资源。在实际应用中，教师结合微课资源引导学生回顾圆的概念、特征与圆规画圆的办法，以及圆直径与半径的关系，并开展圆的创新绘图活动，由学生运用圆规画出多种大小不同的圆，组成有趣的图案。这样，不仅能使学生的几何绘图能力得到有效锻炼，也能够帮助学生巩固圆的基本知识[3]。

值得注意的是，微课仅是数学课堂的辅助工具，其应用价值在于对传统几何绘图教学缺陷的补充以及对课堂内容的丰富，微课教学并非教学的全部内容。教师不能只顾应用微课，而忽略基础知识教学，也不能盲目应用微课转变现有教学模式，一定要做好充足准备。

结语

综上所述，微课资源在提高学生几何绘图能力方面有重要的应用意义。几何绘图能力提高的导向下，在小学第二学段数学教学中应用微课资源，教师应当深刻把握认知、课堂交互、微课表现、创新应用等微课应用问题，对现有几何微课资源进行有效整合，使其适应于实际教学，在课堂上利用几何画板的直观性优势構建微课的应用背景，从而以微课资源促进学生几何绘图能力的提高。

参考文献

[1]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015（12）：62-65.

[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（18）：68-70.

[3]黄志强.微课在小学数学图形与几何教学中的应用[J].华夏教师，2019（19）：61-62.