还孩子一个快乐的童年

近年来，个别幼儿园为了自己的利益，违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”教育倾向严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣。

一、什么是幼儿园“小学化”

顾名思义，就是幼儿园教育向小学教育靠拢，在幼儿园的课程、管理、教学方式和评价标准上面都更像小学，幼儿教育变成小学教育，幼儿的学习压力增大，这些通常就被称为“幼儿园小学化”现象，主要表现有以下几点：

1.分学科学习小学内容

一些幼儿园开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容，教授珠心算、诵经等幼儿难以理解的内容，甚至还会布置家庭作业，组织各种形式的考试，一个幼儿甚至可以掌握小学才会学的加减乘除、汉字英语等知识。

2. 教学组织形式小学化

我国的学校教育主要是以班级集体上课为主，现在好多幼儿园上课都是让小朋友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求，向幼儿灌输一些幼儿难以理解和掌握的知识，更甚至让家长回家辅导，幼儿做得多自由活动时间少。

3.幼儿活动场地不足，游戏材料缺乏

现在好多幼儿园为了自己的利益，没有独立的符合幼儿园标准的活动场地，班级人数严重超员，有的一个班人数多达五六十人，按小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，没有活动空间。而且玩具、游戏材料严重缺乏，幼儿无法进行游戏活动。

4.执行小学作息时间

好多幼儿园为了迎合家长的需要，不遵守幼儿园一日活动常规，而是按照小学的作息时间，按课程表上课，一天上5-6节课，大大剥夺了孩子游戏的时间。

二、幼儿园“小学化”的危害

幼儿园“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，是他们抓住了家长的好胜心理，不对幼儿进行素质教育，只对他们灌输小学化的知识，来满足家长的虚荣心

1.违背教育和孩子成长规律

让幼儿园孩子直接学习小学内容，而这些内容基本都超出孩子认知、思维、动作发展的水平，破坏了认知过程，阻碍了孩子的独立性、想象力和创造力的发展，这种拔苗助长的方式不仅不利于孩子的身体发育，也阻碍着孩子的身心发展。

2.造成孩子厌学情绪

幼儿园孩子本应该是嬉笑玩耍的年纪，这时就开始强迫幼儿接受小学教育，会让孩子对学习产生厌学情绪。如果孩子在幼儿园就应付大量的任务，诸如写字、算术、抄写等，没有太多时间玩游戏，这些超出孩子能力范围的知识，上小学时大多是重复教育，这就容易养成幼儿不动脑、不思考、上课不注意听讲等不良习惯，孩子丧失了探索知识的兴趣，自然也会产生厌学情绪。

3.孩子失去幸福感

孩子在幼儿园本来就是做游戏的，应该在游戏中成长、在游戏中学习，如果不让孩子玩，无异于剥奪了孩子的童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，成人不能因为一己私利夺走属于孩子的这份幸福。

4.不利于孩子良好习惯的养成

孩子在不同阶段有不同的发展规律，在幼儿园阶段，学习不是靠死记硬背和做题完成的，而是通过游戏的形式，让孩子在各个领域得到发展。很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵或写，导致孩子以为背或写下来就会了，而不是理解内容的含义，从此养成了不良习惯。

三、孩子在幼儿园应该学什么

教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》中明确提出：小学应该坚持零起点教学，要坚决纠正未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学的行为。幼儿园的教育活动必须围绕游戏来开展，让孩子的兴趣、性格、经验、能力和习惯，都能在幼儿园的一日生活中得到良好的发展。

1.培养孩子良好的生活和学习习惯

3-6岁，是培养孩子学习习惯的最佳时间，幼儿教师会用孩子最感兴趣的游戏来培养孩子的记忆力、注意力、想象力等，寓教于乐，让孩子在游戏中习得知识，培养孩子良好的学习兴趣和学习习惯，为上小学做好准备。

2.培养孩子的独立性和自理能力

随着孩子年龄的增长和心理各方面的发展，他们不再满足于跟随老师、服从教师，开始有了自己的想法和主见，活动的自主性也有了明显的提高。无论是学习、生活还是游戏，教师都会适当放手、放权，让孩子自己动手实践，培养他们的独立性和生活自理能力。

3.与人沟通合作的能力

对孩子来说，幼儿园是一个小社会，在跟同龄小朋友相处的过程中，孩子逐渐学会怎样建立友情、怎样保持友谊、出现矛盾时怎样解决问题，在老师的引导下，孩子也会学会帮助别人和感恩别人。让孩子们在相处过程中发展交往、协作能力，也为更好地适应小学的环境做准备。

4.解决问题的能力

幼儿园孩子具有强烈的探索欲望和好奇心，思维比较活跃，对周围世界总有问不完的问题，而且他们喜欢有一定挑战性的任务，这会给他们带来极大的满足和自信。这不仅顺应了孩子积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勇于挑战的品质及解决问题的能力。

幼儿园是孩子接受教育的起点，孩子在幼儿园所学的东西，将伴随孩子一生。在幼儿园的这三年时间里，老师们设计的每一天的活动都是为了帮助孩子更好地与小学衔接，看似在玩，其实是在帮助孩子获得知识、培养习惯，使其具备更好地适应小学的能力。请家长不要过分焦虑，给孩子多一些的时间，静待花开！

作者简介

程春梅（1973.3—），女，汉族，山东省济宁市金乡县人，本科，高级教师，金乡县实验幼儿园，研究方向：幼儿教育.