信息时代小学数学高效课堂的构建

江苏省泰州实验学校 吴金芳

随着小学数学新课程改革的深入贯彻与具体实施，笔者认为，在这个不断发展的社会背景下作为小学数学教师的我们应该让数学课堂教学时代发展、科技发展，从而满足学生的多元发展，这对于数量众多的小学数学教师群体来说既是机遇又是挑战。针对新课改所提出的教学要求，以笔者所见，我们可以将不断高速发展的信息技术引入数学课堂教学活动中，依靠信息技术的音影视频联动特点，让原本枯燥抽象的数学知识学习变得生动形象具体起来，激发学生的学习兴趣，将他们的注意力牢牢锁在教学课堂中，从而有效提升数学课堂教学的实效性，让学生的知识学习变得轻松且扎实，以下是笔者的浅识拙见。

一、多媒导学，激发学生的学习兴趣

作为小学数学教师，我们常常会发现在课堂之初学生的学习状态和学习兴趣还是非常良好和高涨的，但是随着时间的推移和知识讲解的深入，学生的学习兴趣就会大打折扣，部分学生甚至还会出现开小差、走神、犯困等问题。造成这种现象的原因有二。一是小学数学知识的特殊性质，它没有语文知识那样“引人入胜”的魅力，也没有自然科学学科的“神奇奥秘”，只是一堆数字的加减乘除，一些图形的来回变换，枯燥、乏味、无聊、抽象是学生对数学学科的评价，这也进一步导致了学生的数学学习兴趣会随着时间的推移而降低甚至消失殆尽；第二个原因出自教师群体的课堂教学方式，一支粉笔、一本教材、一把直尺的课堂教学已经不能调动学生的学习兴趣了，我们需要及时地改变。那么怎样改变呢？笔者认为，要让信息技术进入到小学数学课堂教学中，让学生的知识学习不再是简简单单的书本和粉笔，让知识的学习更加生动和形象，但这一切需要一个良好的开端，那就是数学教学的多媒体导学，激发学生的学习兴趣。例如：在教学《长方体和正方体的表面积》一课时，笔者借助教室的多媒体设备为学生播放了一个长方体的折叠动画，学生看到视频时还不知道这节课需要进行新课的教学，反而跟着动画自己动手折起来，等学生跟着动画折叠出一个个长方体的模型后，笔者带着学生进行了表面序号标记，然后告知学生本节课我们来进行长方体的进一步认识——表面积的计算，学生听了纷纷举起自己手中的长方体模型想展示，笔者夸奖了他们，随后进行本节知识的教学，教学中还以学生自己折叠的模型为例进行知识的细化讲解，学生所表现出的学习兴趣十分高涨，很少出现开小差的想象，教学效率大大提高。

二、信息解析，让学生的知识理解更加形象

小学数学课堂教学重点在于教材知识的讲解和拓展，但是由于数学学科对于学生抽象思维要求极高的特点，一些知识我们无法运用言语进行解答。但知识还是需要向学生进行讲解和教授，这时我们可以将信息技术运用起来，将数学知识抽象化的文字叙述转变为具象化的动态演示，从而达到数学知识答疑解惑目的。例如：数学教学中有一个十分经典的教学案例，那就是“间隔种树”问题，两端种不种，计算式中间到底是+1还是-1，学生特别容易搞混。所以，我们在讲解这个问题的时候引入信息技术教学，给学生播放一段具体形象的Flash动画，告诉学生，间隔种树问题的计算式中间+1和-1的发生情况，利用抽离数学模型的方法，通过视频的播放，信息技术展示，进而使学生对于“间隔”问题有一个更直观的认识，加深知识记忆程度，让学生对于此类问题了然于心。

在解答问题和数学知识讲解中引入信息技术教学，让学生对抽象问题的解答过程形象化，可以更好地解决学生学习过程中的疑惑，还可以吸引学生的课堂注意力，提高学习效率。

三、信息互动，让学生的知识复习更加高效

作为老师，我们常常说“学而时习之，不亦说乎”，在进行完一个章节的知识学习后我们常常会带着学生进行知识的复习，让他们将自己已学的知识进行巩固和提高。但是，笔者发现一个问题，部分学生的知识复习效率很低，经过大量的观察和询问，笔者找到了他们知识复习较低的原因，那就是复习起来毫无方法，缺少一个系统的复习方案。针对这个问题，笔者在进行《圆柱、圆锥和球》一单元的知识复习时，精心为学生准备了一个动态的复习方案，让本单元的全部知识集合在了一个五分钟的短视频中，其中包含三者面积体积的计算规则，还有三者之间的内在联系，在视频的结尾还有一部分习题的讲解，学生在本单元知识的复习活动中纷纷找到了自己复习方向，效率得到了大大提升。

总而言之，作为小学数学教师，我们的课堂知识讲解和课后知识复习应该紧跟时代的潮流，让信息技术融入到课堂教学活动中，提高学生的学习效率和质量，从而让学生紧跟社会发展潮流，让知识和学习和技术的提升高效融合，进而一改传统的小学数学课堂教学面貌，让课堂教学氛围得到充分优化，促成他们的发展。