老师，你为什么不表扬我

李晨宇 姜军

一、案例背景

在新学期工作安排会议上，校长让笔者负责一年级的体育教学工作。这对于刚刚毕业只有理论而没有任何教学实践经验的笔者来说犹如晴天霹雳。一年级的孩子简直就是一个个“小恶魔”，他们连最基本的集合与解散都做不好，还总爱说话和打闹，对于这些学生，笔者的内心真的是“拒绝”的。刚上课的第一个月，笔者绞尽脑汁地想，怎样能既完成体育教学任务，又可以保证课堂纪律？在慢慢摸索了一个月之后，笔者渐渐融入到孩子们的世界里，学会了怎么和孩子们相处，在课堂上也利用“表扬”这个屡试不爽的招数哄住了不少好学生，但是仍有几个“问题学生”让笔者头疼。

二、案例描述

這天上午第三节课是一年级（1）班的体育课，上课铃声响了以后，笔者到教室把学生们领到操场上准备上课。浩浩荡荡的队伍参差不齐，前面的学生规规矩矩地走着，后面几个问题学生，以小A为首的“捣蛋组织”正你追我赶、走走停停，玩得不亦乐乎。站好队之后，笔者说道：“从现在开始，谁站得好，老师就表扬谁。”话音刚落，所有学生仿佛突然打了鸡血一样，全部都挺胸抬头，站得笔直。于是笔者便用惯用的表扬方式开始进行表扬，“表扬小B”“表扬小C” ……

当笔者的眼光扫过一个个学生，继续寻找表扬对象的时候，突然笔者看到了小A，有些吃惊。笔者看到了平时一贯爱调皮捣蛋的小A竟然也站得板板正正，正用期待的目光望着笔者，好像想要赢得笔者的表扬和肯定（小A从来没有得到过表扬，全是批评）。按道理说，他今天站得这么好，应该受到表扬，可笔者一想到平时他在体育课上的“种种恶行”，便把目光移开了，转头看向平时在课堂上表现积极、那些在笔者心中的“好学生”，并笑着继续说：“表扬小D和小E，站得非

常好。”

所有学生都站好之后，表扬环节结束。笔者开始布置教学任务：“今天我们练习原地踏步走，同学们分小组进行练习，每组练习完之后，同学们说说这一组哪位同学走得最好，老师给予表扬。”在笔者的指挥下，学生们练习热情高涨。当轮到小A这一组的时候，小A的表现又让笔者大吃一惊。他挺胸，抬头，胳膊摆得笔直，精气神十足，态度极其认真。这让笔者有些疑惑：“他这是怎么了？”可笔者又没有过多地表现出来，继续问道：“哪位同学刚才踏步走得最好呀？”学生们异口同声地回答：“小A！”笔者虽感意外，亦觉得是情理之中，小A走得确实最好，学生们观察仔细，笔者也全都看在眼中。

最后到了表扬环节的时候，笔者注意到小A一脸期待，笔者思考了一下，说道：“表扬小B、小D，小G和小H这四名同学，他们在课堂上一贯表现很棒！同学们要向他们多学习，积极努力，争取下次得到表扬。”我故意瞄了小A一眼，心想：谁让你平时表现那么不好呢！

正要组织进行放松的时候，笔者看到小A举手，似乎有话要说。笔者只好停下来，不满地问：“怎么了，小A？”小A感觉很委屈，低着头支支吾吾说：“老师，就是那个，那个，我表现得这么好，你为什么不表扬我？”没想到一向调皮捣蛋的小A会有这样的反应，听完小A的话，笔者的心如同一口大钟被撞了一下，久久不能平静。笔者忽然意识到自己错了，立即对他说：“对不起小A，老师把你忘了，真诚向你道歉，现在表扬小A，走得非常好！”小A听完笔者的表扬，反而不好意思了，但依然挺胸抬头，站得更直了！笔者似乎看到了他眼睛里有东西在闪闪发亮。

从那以后，小A像变了一个人似的，为了得到笔者的肯定和表扬，他的表现越来越好。以前，他带着他的“小团伙”在课堂上调皮捣乱，现在他却给这些“问题学生”起了好的带头作用，处处帮笔者管理他的这些“同伴”，成了笔者的“左膀右臂”。而笔者，也不再用“有色眼镜”去看待那些“问题学生”，在表现同样好的情况下，笔者更愿意表扬“问题学生”，用爱心和耐心搭建沟通的桥梁，让每一个学生在温馨和谐的氛围中健康成长！

三、案例反思

“老师，你为什么不表扬我？”“问题学生”小A鼓起勇气说的一句话深深地震撼了笔者的心。笔者想起了卡耐基曾经说过这样一句话：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”喜欢被赞美是人的天性，更何况是一个孩子！小A在笔者的表扬之下越来越优秀，让笔者不禁反思自己的错误。可能有很多教师也会跟笔者一样犯同样的错误，把孩子划分成“好孩子”和“坏孩子”，作为教师，我们这样的想法是错误的。罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”没有永远的坏孩子，只有不会挖掘孩子优点的教师。我们应该赏识每一个孩子，发现他的闪光点，给予他肯定和表扬，尤其“问题学生”更需要肯定和表扬。这是小A给笔者上的一课。

作者体会：我的灵感来源于我的学生

2017年，刚刚步入工作岗位的笔者，收到了全国学校体育秀教育教学案例评比的消息，抱着试一试的心态，笔者上交了教育案例，没想到获得了一等奖，笔者既惊喜又意外。作为写案例的新手，笔者简单给大家分享一下撰写这个案例的过程。

这是笔者第一次撰写体育教育教学案例，刚开始写的时候，毫无头绪。笔者在收集素材的时候，突然想到了那个让笔者头疼的“大魔王”，每次体育课上，他都像脱了缰的野马一样。对他在体育课上的教育，笔者可算是绞尽脑汁，你批评他，他不以为然，依旧嬉皮笑脸的;你忽视他，不管他，他就带着其他几个淘气的男生，不好好上课。一次偶然，笔者在课上表扬几名乖巧、懂事，上课认真的女生时，发现了他的改变。每次笔者开始表扬的时候，大家突然就像变了个人似的，立马站好，那个“大魔王”也不例外，头抬得高高的，像在寻求笔者的表扬。但是他平时的表现让笔者一点儿都不开心，笔者故意忽视他，表扬他身边的其他人。这时，他突然问笔者：“老师，你为什么不表扬我？”这句话问得笔者有些心虚，于是，笔者就表扬了他。

下课后，笔者开始反思这个学生带给笔者的问题。首先，笔者感觉自己不应该戴着“有色眼镜”看待那些淘气的学生，他们也是希望获得教师的表扬和肯定的。其次，每个学生都喜欢教师的表扬，这样他们才有进步的动力。于是，笔者就决定把这件事写成案例，分享给大家。在小学一二年级的体育课中，表扬与鼓励是一种非常有效的评价方法。学生之间会相互比较，如果其他学生被表扬了，他们就会立刻表现得非常好，也希望得到教师的表扬。

在素材方面，笔者选择了课堂中的一个片段。在选择素材时应着眼于课堂和学生，这些可以给予我们灵感。我们每天接触得最多的就是学生，做得最多的事情就是上课。笔者觉得只要认真上课，认真总结课堂上发生的一些特殊事件，就会有很多撰写案例的素材，把这些特殊事情总结与反思之后，能从中获得启发，进而让我们的教育、教学方式更加科学、合理化，这才是案例最重要的意义。

以上就是笔者在撰写案例过程中的一个小小的故事和想法，不足之处，敬请大家批评指正！笔者会继续努力，不辱新时代教师使命。