小学语文经典诵读教学研究

江苏省海门实验学校附属小学 朱玉娟

经典诵读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，通过开展经典诵读教学，提高学生的语文水平，是小学语文教学的主要目标之一。就目前的情况来看，我国很多地区的小学语文诵读教学开展效果不理想，造成这一问题的原因是多方面的，所以，进一步明确经典诵读教学在小学语文教学中的意义，并不断完善小学语文经典诵读教学工作则显得十分必要。

一、经典诵读在小学语文教学中实施的意义

首先，经典诵读教学有助于培养学生的学习兴趣。在经典诵读过程中，学生往往会了解到与此相关的历史故事，如，在《论语》诵读过程中会了解到孔子与其学生之间的故事，与枯燥的知识点学习相比，历史故事往往更加能够引起学生的兴趣。所以,经典诵读有利于激发学生的学习兴趣。第二，经典诵读教学有利于丰富学生知识，提升记忆力。在小学生的成长发育过程中，到五年级阶段会达到记忆力的最佳时期。在小学语文教育中，引导学生诵读经典，可以明显增加学生识字量，而且随着学习程度的加深，小学生的记忆力会明显增强，进而形成良性循环。第三，有利于提升学生的自身修养。语文教育的主要目的之一就是培养学生的思想道德品质。在小学语文教育中，进行经典诵读教学则有利于这一目标的实现。因为我国的文学经典中往往包含着丰富的文化内涵，在诵读学习过程中，学生的思想行为会在潜移默化中受到文学经典内容的影响。如，在诵读经典过程中，小学生接触到的《三字经》内容，会使学生明白很多人生道理，进而帮助学生更好地成长和发展。

二、小学语文经典诵读教学的原则

1.持久性原则。在小学语文教育中，语文教师应该将诵读经典教学融入到语文教学的各个阶段，而且，要根据学生语文学习层次的提升，对经典诵读的教学内容进行恰当选择，只有这样，才能够真正发挥经典诵读教学的作用。另外，在语文学习过程中，教师要引导学生坚持诵读文学经典，绝不可以三天打鱼两天晒网，进而将诵读经典真正作为语文学习的一部分。

2.因材施教原则。在小学语文经典诵读教学中，教师应该根据学生的实际情况，对教学目标进行合理制定，教师必须认识到学生在语文学习中存在的个体差异，从而对不同的学生提出不同的要求，绝不可以让经典诵读成为学生的一种学习负担。只有这样，才能够促使每一名学生在学习过程中都能得到收获，都能够通过诵读经典获得进步。

3.学以致用原则。知识学习的主要目的就是进行应用，所以，在小学语文经典诵读教学中，应该坚持学以致用的原则。一方面，教师要引导学生通过诵读经典来提升自身的语文水平，增强学生的语文知识应用能力。另一方面，教师通过开展诵读经典教学，不断提升学生的思想道德修养，进而指引学生更好地成长。

三、小学语文经典诵读教学的实施策略

1.以生为本，授之诵读之法。以生为本就要充分考虑到学生的诵读现状和诵读需要，结合学生的最近发展区，充分锁定诵读内容和诵读要求、诵读目标，结合学生已有的诵读能力引导学生从不会诵读、不敢诵读，到敢诵读、会诵读、善诵读，并在诵读中积累方法与技巧、享受诵读文本所带来的知识与智慧，幸福与愉悦，真正在诵读中成长、提升。比如，第一，我们要带着孩子大声朗读、并注重达到声情并茂的效果。这样的诵读不仅可以帮助学生很快很有效地记住背诵内容，还能非常有效地达成深入理解文本中心内涵的效果。第二，经典背诵。经典的每日一句是学生积累文化内涵的一个重要组成部分，这一环节的深入背诵和记忆，可以让孩子的文学素养得到一定的提升，真正达到读书破万卷的效果。第三，关键词的锁定。在诵读的过程中，我们要引导学生锁定文本中的关键词，并加深对关键词的理解，这样不仅有助于学生对文本的理解，更有助于诵读方法的理解与掌握，全面突破文本背诵与感悟。第四，分层次突破。我们要引导学生对较长篇幅的内容进行分层次突破，并感受每个层次所要表达的内涵与意境，感悟其中的梯度性、递进性、思维性，也感受其中进阶升华。教师根据学生的语文水平，按照同质分组或异质分组的原则对学生进行小组划分，然后引导学生进行背诵，在背诵中通过必要的交流和切磋，使组员能够及时纠正学生背诵中存在的错误，通过这种方式还能激发学生的积极性，进而提升经典诵读教学效果。

2.加强学科整合，拓宽诵读渠道。首先，可以将书法融入到小学语文经典诵读教学中。书法是我国的主要传统文化艺术之一，而在实际教学过程中，教师可以将学生的写字教学与诵读经典教学结合起来。在经典诵读教学过程中，让学生将书法练习的内容换成诵读材料内容，一方面能够提升学生的学习兴趣，另一方面能够加深学生的记忆。例如，教师可以将“每日一诗”融入其中，要求学生在语文学习过程中，每天至少认真写一篇古诗词，以此来当作书法练习。为了充分发挥这一教学模式的作用，学校可以定期举办古诗词书法大赛，将书法与经典诵读教学进行真正融合，进而有效推动小学语文经典诵读教学工作的开展。其次，将写作教学与经典诵读教学融合，即在写作训练过程中，鼓励学生尽可能将一些经典句子置于其中，在写作中科学引用经典名句，这样往往能够增加整个文章的质量，所以，小学语文教师可以对这一教学方法进行尝试。值得注意的是，在实际教学过程中，教师应该建立科学的评价模式。例如，在写作练习过程中，针对学生的经典名句引用情况，教师首先让学生进行自我评价，在评价过程中，找出写作中所使用的亮点词汇、句子，指出词句运用方面仍然存在的不足之处，并对自己所写作的内容打出相应的分数。其次，通过在班内传阅，完成学生之间的互评，在互评过程中同样指出优缺点。最后教师再进行整体评价，更加全面地指出学生在引用过程中存在的不足之处，然后指明改进方向。通过这种方式，在一次次评价中不断加深学生对经典句子的理解程度，并不断提升其应用能力。

3.丰富多样活动，优化诵读内涵。游戏，是小学生的最爱，也是学生提升诵读兴趣和内涵的关键所在，能够充分发挥学生主观能动性，在激发学习兴趣的同时，有效推动教学工作的开展。例如，教师可以在语文课堂中开展诵读接龙、诵读传花、诵读抢椅子等活动。通过这种方式，学生能够摆脱传统课堂教学中枯燥的学习方式，使学生能够真正感受到学习的乐趣，进而高效开展学习活动。其次，积极开展经典诵读竞赛活动。通过这种模式，鼓励小学生在竞争中获得进步，并完成相应的学习活动，通过开展竞赛活动，激发学生的学习热情，激活学生思维，调动学生学习积极性。教师可以选择多种形式的竞赛活动，如古诗插台赛、讲经典故事大赛、经典诵读知识大赛以及经典朗诵演唱赛等，为了能够更好地进行比赛，学生往往会进行充分准备，其中包括经典的背诵和深入理解。由此可见，经典诵读竞赛活动的开展，能够有效推动实际教学工作的开展。这种方式能够让学生真正体会到学习的快乐和意义，并在学习过程中表现出更强的主动性。

综上所述，在小学诵读经典教学过程中，必须遵循一定的教学原则，并从多角度入手开展相应的教学工作，具体包括精心指导、加强学科整合、开展多种活动等。