初中数学教学中学生创造性思维的培养

李城邑

摘  要：当前国民素质的高低取决于公民的思维品质，只有具备良好的思维品质，才能实现自我价值的提升。所以，对于进入初中阶段学习的学生来说，思维品质的培养既关键又重要。其中，创造性思维是新时期学生必须具备和拥有的思维品质，而初中数学本身具有很强的逻辑性和思维性，因此我们可以开展有效地数学课程培训来锻炼学生的创造性思维，使得学生养成良好的创造思维习惯，最终促进学生自身思维能力的发展。

关键词：初中数学;创造性思维;培养;分析

创造是指对于特定的事物在一定的基础上进行重新的创建改造，提出一些之前没有的想法或是见解，在提出理论的同时，还要对提出的理论进行验证，以此来满足社会的发展需求，从而对当前的生活进行改进，这就是创造。为了提升初中数学教学的效率，促进学生形成良好的创造性思维，本文先分析初中数学教学中创造性思维培养存在的问题，并根据现存的问题提出相对应的解决对策，希望相关的分析内容能够起到一定的参考价值。

一、教师要改变教育的观念，提高业务素质

在初中数学教学中，学生知识的积累和学习能力的提升都是依靠教师的教学，教师是教学活动主要实施者，所以，学生思维能力培养的好坏都与教师素质的高低脱离不了关系。为此，教师首先就要改变传统的教育观念，树立创新的观念，提升自己的业务素质水平，对已掌握的知识进行优化。其次，要强化敬业精神，爱岗敬业，上课激情，下课热情，关心爱护学生。

二、引导学生观察数学现象，从而掌握好知识的内在规律

在学习数学知识的过程中，每个学生都有自己的想法和见解。可是，在以往教学过程中，学生比较依赖老师，老师要求完成什么学习任务，学生就会按照老师的要求来完成，完全缺乏自主学习的能力，这不利于学生形成良好的创造性思维。同时，我们想要从一个数学现象中找到规律，并获取新的学习想法，就必须学会自主观察数学现象，以挖掘数学现象中蕴含的数学原理，进而掌握知识的内在规律，才能最终获得有用的数学信息，以不断拓充自己的创新想法。因此，在实际教学过程中，老师可以适当增加学生观察数学现象的时间，并引导学生联想自己所学知识，使得学生对数学知识进行深入的研究，以获取更多创新的想法和观念，最终帮助学生养成良好的创造性思维习惯。

三、强化创造性思维训练

1注重培养学生的求异性思维

求异性思维是促进学生形成创造性思维，提升其创造精神的基础。因此，数学教师需在教学工作中，打破他们的惯性思维和定向思维模式，促使他们逐渐养成多角度和求异性的思维方式。在具体的实践过程中，教师需引导学生从多个角度和方向来研究问题，寻找问题的正确解决方式。按照循序渐进、由易到难的原则来设计问题，并且通过转变和创新同一个题型，来让学生了解多种不同的题型方式，从而培养自己的创新意识和创造性思维。

2注重培养学生的发散性思维

在培养学生的发散性思维时，需有效摆脱传统的教学模式，教育学生学会从不同的方面和方向来思考问题，不再仅仅采用一种固有的思路来解答问题，注重培养他们的创造意识和发散思维能力，从而为生活中的各类问题提供相应的解决对策。教师在实际教学时，也应充分落实对学生的发散性思维训练工作，针对某一知识点的学习，引导学生从多个角度进行思考，从而促使他们逐渐养成科学分析能力和推理能力。

四、开展实践活动，培养独立思考能力

传统数学教学比较依赖课堂上的讲授过程，教师占据主体地位，学生则处于被动接收地位。一般情况下教师要将数学理论知识传授给学生，然后通过大量的习题练习来促进学生掌握。这样的教学方式对于学生的创造性思维带来了一定的抑制作用，因此教师必须转变单纯的讲授关系，而是要通过师生间和生生间的实践互动来激发学生的创造性思维，培养他们独立思考的能力。比如说数学游戏、模型动手制作、数学调查、测量、板报、竞赛和辩论等，通过这些实践活动，使学生能够面对实际的问题，通过动手做和自主探索来获取更加丰富生动的数学知识，掌握归纳、猜想和转化思维，能够对问题进行独立的思考，避免人云亦云，找到解决问题的多种方法。通过数学实践活动能够更好地增强学生对数学知识的理解能力，提升学生的学以致用的水平，为学生的创造性思维培养提供了有力的保障。

五、培养学生思维的深刻性

初中数学教学是一种较为特殊的思维活动，并且具备创新性、逻辑性和辐射性。为了保障学生的创造性思维能力和学习能力，教师可以通过引导学生自主变换数学知识和问题中的逻辑条件来查看最终的结果变化，引导学生深入思考问题的本质，锻炼他们透过问题看本质的能力。同时，面对数学中的特殊问题，要寻找新的解决途径，挖掘数学知识理论的延伸法则，锻炼学生的猜想能力。合理的想象力是发明和创造的前提，也是学生个人素质的体现。教师应当鼓励学生大胆猜想，小心求证，用基础的知识延伸解决复杂的问题，这样能够提高学生对数学思维的认识，能够在日常生活中也以数学眼光看待事物，从而提升学生的创造性思维。创造性思维的产生多种多样，是各种不同的因素相互促成的，在数学教学中，教师应当重视学生的心理思维特征，加强对基本知识和理论的深入研究，從而使学生在面对实际问题时能够灵活利用基础知识，构建科学合理的知识体系，实现对创造性思维的培养。

六、转化诱导，培养创造性思维

转化思想是常见的数学思维方式之一，通过转化的方式能够将抽象的问题具体化，提高学生对问题本质的认知能力，了解到问题的结构特点和知识间的关系，从而能够灵活运用个人知识框架来解决实际的数学问题。转化思维在数学课堂学习中经常用到，比如学生在根据“面积和平方数”间的关系，通过推导得出两位数平方的公式，并且得到平方数的一般计算方法。通过个人已有知识对未知问题进行推导和演变，能够科学地建立起属于学生自己的数学知识框架体系，对培养他们的创造性思维和多角度看待问题的能力有着积极作用。

结束语

总而言之，创造性思维的培养需要教师创造一个能够发挥学生想象力的思维空间，通过创设情境来激发学生探索兴趣，以源源不断的问题引导来构建学生的数学知识大厦，并使他们能够形成独立思维，活用学到的数学知识，解决遇到的实际问题，从而实现创造性思维能力的提升。

参考文献：

[1]巨文娟.初中数学教学中学生创造性思维的培养[N].科学导报，2017-06-30（C05）.

[2]霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017（5）：174-175.